基于“1＋0.5＋1＋0.5”工学交替教学模式的高职物流管理专业教学改革研究与实践.pdfVIP

第10期 河 南科 技 学 院 学 报 2010年 10月 No．10 JournalofHenanInstituteofScienceandTechnology 0ct．2010 doi：10．3969／j．issn．1673—6060．2010．10．033 【实践教学】 基于 “1+O．5+1+0．5”工学交替教学模式的 高职物流管理专业教学改革研究与实践 余 波 (安徽 国防科技职业学院，安徽 六安 237011) 摘 要：文章借鉴国际高等职业教育的经验，结合经济发展对物流管理专业高素质技能型人才的需要，以安徽 国防 科技职业学院物流管理专业实施基于 “1+0．5+1+0．5”教学模式的教学改革研究与实践为案例 ，详细阐述 了该专 业人才培养的 目标定位、课程体系构建、课程建设和教学改革、人才培养的保障机制等四个方面的思路与做法，以 为其他高职院校教学改革提供借鉴。 关键词 ：物流管理；工学交替；教学模式；课程体系；保障机制 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号 ：1673—6060(2010)10—0105—03 在经济全球化浪潮下，现代物流业的发展已经 “任务驱动、项 目导向、教学做一体化”教学模式改 成为衡量一个 国家现代化程度和经济发展水平的重 革，完善教学保障机制等一系列教学改革。 要标志。现代物流人才的匮乏已成为制约我国物流 一 、 以职业需求为导向定位人才培养 目标 业发展的主要障碍。作为培养物流专业人才 的基 地，如何完善物流管理专业人才培养体系，培养具有 教育部 [2006]16号文提出，“要积极推行与生 一 定实践能力、并具有 良好职业道德的高技能人才 ， 产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合 是高职院校物流专业建设者必须认真研究的问题。 作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入 安徽国防科技职业学院物流管理专业在原有 点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容 “2．5+0．5”两段式人才培养模式改革基础上，采取 和教学方法改革”。安徽 国防科技职业学院严格遵 “1+0．5+1+0．5”教学模式。第一个 “1”为第一、 循工学结合、校企合作的指导方针进行专业建设和 二学期，在学校和在校 内实训基地进行基本知识和 改革，通过近三年对长三角物流、商贸、货运、生产制 专项技能学习；第一个 “0．5”为第三学期，在校外实 造类企业及公司调研 、毕业生跟踪调查、专业实践人 习基地进行生产性实习，并将技术综合运用能力模 员访谈和专业建设委员会论证，归纳出本专业就业 块化，进行专业能力强化训练，同时将职业核心能力 岗位是业务员、仓库管理人员、物流调度员、渠道管 培养寓于项 目化的 “模块 ”中；第二个 “1”为第 四、五 理员、货运代理员、外贸业务员等(见表 1)。据此确 学期，在学校进行专业技能学习，包括专业课程学习 定人才培养 目标是面向物流业与大中型生产制造企 及校内专业实训基地实习实训；第二个 “0．5”为第六 业、商品流通企业、物流服务企业 以及其他工商企 学期，在校外实习基地进行顶 岗实习与预就业 。为 业，培养拥护党的基本路线，适应社会主义经济需 此需要以岗位能力培养为 目标进一步优化人才培养 要，德、智、体、美等方面全面发展，具有 良好的政治 方案，构建基于工作过程系统化的课程体系，推行 理论素质，具备系统的经济、管理、法律和计算机等 收稿 日期 ：2010—09—25 作者简介 ：余 波(1976一)，女，安徽六安人 ，讲师，硕士，主要从事企业管理与物流管理研究。 105