国民艺术素养建设中的学校美育新课题.pdfVIP

教育科学文摘 2011年第4期 教学与课程研究 国民艺术素养建设 中的学校美育新课题 王 一 川 北京师范大学 艺术与传媒学院，北京 100875 《天津社会科学))2011年第2期，约8500字 知识的创造与更新频率及其社会传播途径，都受到 当时传播条件的限制，美育承担起通过个人的感性 学校美育，作为青少年美育的一种主要方式，在 愉悦实现知识传承或者文化启蒙的使命。那时的美 当前正面l晦新的挑战。这种挑战可以概括为如下三 育是要帮助青少年学生实现无中有知，就是从现有 个方面 。 的无知识上升到有知识的高度。而今的学校美育， 第一，从非中求美转向关中立美。近年来，青少 则面，临在信息爆炸、知识过剩的时代开展审美知识 年学生的日常生活环境 已经尽力在追求审美化 了， 教育这一新难题。受教育者不再是寻求无中有知， 乃至出现了泛审美的状况，也就是审美被泛化到 日 而是寻求知中出知，就是在知识过剩中传递审美知 常生活过程的各个环节之中。回想20世纪80年 识直到实现知识创新。这不再是对知识传承的简单 代，那时需要从 “文革”时期 “阶级斗争”环境走出， 诉求，而是要 以此为基础 ，进而谋求知识探究，尤其 美育承担起追求符合人性的纯审美精神的使命。那 注重从 已知推导出新知 ，走向知识创新境界。 是一种纯审美语境下的美育，其特点在于非中求美， 第三，从由朴及文转向多中难择。今天置身多 就是在非美的环境下寻求纯审美境界，突出的是指 元价值观并存乃至冲突的年代 ，是完全遵循 以往的 向未来的纯审美精神高度。而今的美育，是在向全 集体化 自我的道路，还是认定个体化 自我是唯一正 面建设小康社会 目标迈进的条件下进行 ，泛审美语 确的人生选择 ，这就可能构成多元价值选择的困窘。 境取代了过去的纯审美语境，美育的使命改变了，已 上面三个方面合起来，可以把当今美育面临的 不再是非中求美，而是美中立美，就是在泛审美环境 新挑战凸显出来：如何在一个本来就是泛审美或泛 下展开新的立关教育。当今城市里不少学生从小就 艺术的环境里实施美育? 对审美或艺术习以为常了，过去注重的是精神愉悦， 在改革开放环境 中长大的青年，他们仿佛就直 而今不仅要精神愉悦，也要感官快适，是两样都要。 接生活在艺术环境里，如今的青少年学生不是对艺 第二，从无中有知转向知中出知。在知识过剩 术或审美无知，而是对它们熟视无睹、见惯不惊，甚 的信息社会传递审美知识直到实现知识创新，这是 至麻木不仁 了。或者，他们在竞相发 出诱惑信息的 信息时代美育面临的新 问题。在工业社会条件下， 五光十色的艺术面前，丧失掉选择的主动、清醒。 能力，要有审视、批判社会 的能力。要对现行的一切 来，才能履行社会责任，这是第一个层次的开放，即 有批判的眼光，要用更博大的真理来对当前的真理 向社会的开放。第二个层次的开放是不仅要对 自己 提出质疑。通过对既有知识的批判创造知识。大学 的国家开放，还要对世界开放。大学哲学社会科学 哲学社会科学工作者不能因为畏惧风险，而退守书 的研究如果脱离世界的视野，那么其对知识的贡献 斋。 将非常有限，也无法引领社会的发展，因此大学哲学 再次，要有开放的心态。大学哲学社