试论高校辅导员专业化培养长效机制的构建.pdfVIP

辅导员上作 试 论 高 校 辅 导 员 专 业 化 培 养 长 效 机 制 的 构 建 孙敬娜 ( 苏州经贸职业技术学 院工商系 ．江苏苏州21500 9) 摘要：高校辅导员承担着大学生思想政治教育工作 的重要职责，辅导员队伍建设成为新时期推进大学生思想政治教 育的重要保证。辅导员专业化培养应紧扣 “培训”和 “养成”，构建一套科学严谨的长效培养机制。 关键词：高校辅导员；专业化 ；培养 ；长效机制 在我国高等教育深入发展的时代背景下 。高校辅导员 为经过专业培养而不断改进和提高的过程。由此可见，辅导 的工作水平高低直接关系到国家高等教育事业发展的成 员的专业化须从两方面着手 ：一是为辅导员职业建立专业 败，辅导员 队伍建设受到社会各界日益广泛 的关注和重视 。 标准 ，进而提升辅导员 的专业地位 ；- - 是对辅导员群体进行 新时期，培养一支专业、高效 的高校辅导员 队伍已成为我 国 符合其专业标准的专业性培养，促进其专业技能的提升和 高等教育师资建设的霞要任务 。 专业 内涵的丰富。 一、辅导员专业化培养长效机制相关概念 的剖析 ( -- ) 辅导员专业化培养 ( 一) 辅导员专业化 “培养”是指按照一定的目的长期引导、培训、教育和造 辅导员专业化是高校辅导员职业发展 的必然趋势 。所 就人才 。笔者认为 ， “培养 ”包含 “培训 ”和 “养成”两层含义： 谓 “专业化 ”。是指某项工作 由经过专门培训的专业人员专 “培训”是外在的、显性的、被动的教育行为，而 “养成”则是 门从事并且不断提高 的一个过程。它包含两个层次 的含义 ： 内在的、隐性的 、主动的内化过程。因此，辅导 员专业化培养 就某个职业而言，专业化是指该职业专业标准 的完善及专 既要开展系统的专业化培训，提高辅导员工作技能 ，又要重 业地位的获得；就从业个人而 言，专业化是指个人 的专业行 视 引导广大辅导员专业内涵 的主动养成和不断丰富，这就 对构建辅导员专业化培养体系提 出了更高 的标准和要求 。 收稿 日期：2008- 08- 18 ( 三) 辅导员专业化培养长效机制 作者简介：孙敬娜( 1983一) ，女，苏州经贸职业技术学 “长效机制”是指长期保证制度正常运行并发挥预期功 院工商系教师，研究方 向为学生工作 管理。 能的制度体系。长效机制不是一劳永逸、一成不变 的，它会 单元测试、集成 测试、确认测试、系统测试和验 收测试；掌握 教学的全 过程，课程教 学围绕案例来进行。 静态测试和动态测试方法、黑盒测试和 白盒测试方法 、软件 教学的改革与创新。为培养学生的职业技能 ，教师可 以 测试用例的设计方法 等。 按照 “教、学、做 、考 ”四个步骤 ，通过案例教学、分组教学法， ( 4) 培养和提高实际测试能力 使学生成为教学活动 的主体 ，在学习中组 内合作、组间竞 本部分开设 的课程为软件 自动化测试技术 ，主要介绍 争，形成学生 自主学习、合作学习、研究性学习 、探索性学习 主流的测试技术和测试工具的使用 。要求学生能理解软件 的开放型的学习氛 围，在培养学生专业能力 的同时 ．也培养 测试 的复杂性，掌握多种软件测试方法，熟练运用主流自动 他们的创新能力 和沟通能力。，在教学中，将职 业资格考试内 化测试丁具，完 成模拟测试项 目的分析、设计、执行、总结、 容作为重点，并将历年资格考试试题分散到相关知识 的教 回归等实践