建构主义理论与英语教师角色转化.pdfVIP

第21卷 第1期 新乡教育学院学报2008年3月 № ! ： 至 ! ： № ： ! 四 婴 ! 堕 些 鲤 型 堕 幽 墅 型 垡 幽 垡 些 避 ! 螋 ： 幽 建 构 主 义 理 论 与 英 语 教 师 角 色 转 化 王春堂 ( 新乡市卫生学校，河南新乡453003) 摘要：简要介绍了建构主义理论及其与英语教师角色的关系，并论述了建构主义理论在英语 教学实践中的运 用是英语教师在教学过程 中的角色转化 。 关键词：建构主义；英语教学；英语教师；角色转化 中图分类号：G633．4 1 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—332 5(2008) 0l _ 013帅2 作者简介：王春堂( 1966_) ，女，河南新乡人 ，讲师。研 究方向：英语教学。 一、 问题的提 出 佳 的思维方式在下一代永久保 留。 【20也就是说，作为 社会生活的信 息化和经济发展的全球化，使英 新时代 的英语教师，要使自己做到 “授人 以渔 ”，而不 语的重要性更加突 出。但是，虽然我国的英语教学 仅仅是 “授人以鱼”。建构主义认为，高成效的教学 在近年来取得了一定的成效，但从本质上讲仍未摆 是教师与学生分享他所发现 的对他具有个人意义 的 脱以教师为主、教师满堂灌学生被动听的费时低效 东西。因此，教师不再是狭隘的信息传递者，而是学 的老套路，这种陈 旧的教学方法和落后的教学观念 生建构知识的中介者，那也就是说，教师的工作中心 在很大程度上限制 了英语教学的发展，使得我国的 不应再是教书，而是帮助 、指导、激励学生进行学习， 英语教育现状不能完全达到新时代发展要求，因此， 建构 自己的知识技能结构，形成一生有用 的自行发 面对新时代 的挑战，我们英语教师应快速走出传统 展创造能力 ，然后才是教课。 教学的误区，迅速更新教学观念，正确把握 自己的角 具体到英语教学上，人们提出如下观点： “严格 色定位，努力提高 自己的专业素养，为我国的英语教 地说 ，不论是本族语还是外语都是学习者 自己学会 学作出自己应有的贡献。 的。” 【3 J ‘‘外语学习的成败在很大程度上取决于学习 二、建构主义与英语教师角色 者本人，这也是外语教学的内因⋯⋯学生是学习的 在教学实践中，要想有 良好的教学方法，就要有 主体，是外语教学活动中的本质主体，是外语能力培 先进的教学理论作指导。在20世纪90年代传播到 养成败的决定性因素；学生的学习或外语能力的 自 我国教育界 的建构主义理论为我们英语教育教学改 我建构在英语教学活动中是根本性 的、决定性的活 革提供了重要的理论指导 。建构主义教学思想有一 动。”Ho这些观点是和建构主义理论相吻合的。因此 个基本出发点，即知识技能是学习者 自己建构的，也 说，在英语的课堂教学中，英语教师要摒除一言堂的 就是说，知识不是被动接受的，而是认知主体主动的 传统习惯，要转变外语教育理念 ，坚持激发、鼓励 、引 建构 。根据这个原则，教师不可能把知识完整地转 导为主的教学方针，以学生为本，要把学生作为学习 移到学生头脑中去，相反，是学生 自己从他们所听见 的主体，调动学生的积极性，让学生积极主动地学习 的话语或所见到的形象 中建构 了他们 自己的意义 。 英语，而 自己做学生学习的帮助者，或充当导演、参 有效 的学习 “只能 由个体学习者基于自己的经验背 与者等的角色，也就是教师应该由知识的传播者转 景而建构起来”