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现代远距离教育 2011年第4期 总第 136期 现代教室的空间架构 陈向东，蒋中望 (华东师范大学 上海 200062) 摘【 要】作为学习空间的教室是多层次空间形态的复合体，物理空间和社会空间是教室的不同层次或不同 方面。现代教室可以按照功能划分成不同的空间，这种具有多种功能、富有弹性的空间可以使学生有更多社会参 与的机会。通过几个设计案例 ，分析了教室空间布局需要考虑的功能、适应性、灵活性等因素。教室空间架构受班 级人数、教室密度等因素的影响，针对 目前我 国教室的现状，提出一些教室重构的建议。最后，探讨 了信息技术的 发展对于教室空间架构的影响。 【关键词】教室；学习空间；物理空间；社会空间；空间布局 【中图分类号】G481 【文献标识码】c 【文章编号】1001—8700(2011)04—0054—06 问是学习空间的一部分，是社会空间存在的物质基础。如果 一 、 作为物理空间和社会空间的教室 没有教室场所作为教学活动的寓所和依托，整个教学活动就 教学需要真实存在的、有既定范围的空间作为进行教学 无法顺利展开进行，那么也不会有社会空间的存在。与此同 活动的场所 ，这个场所可称之为学习空间，它是制约教学活 时，社会空间是教室存在的 目的，教室的存在就是为了教学 动的一个非常重要的因素。广义地讲，从课堂到草坪，任何 活动的开展。不同的教学活动需要不同的物理空间，为此产 的校园空间，包括教室、实验室、自习室、宿舍，甚至虚拟的社 生了各种类型的教室，例如实验室教室、研讨型教室、大型阶 区等等，都属于学习空间的范畴…。本文则是从狭义角度探 梯教室、专业学科教室等等。由此可见，教室是多层次空问 讨学习空间，即把研究对象囿于传统的学习空间——普通教 形态的复合体，物理空间和社会空间是学习空间的不同层次 室内部的空间。 或不同方面，两者紧密联系，相互作用，从而构成真正意义上 诚如许多教育社会学者所认为的，空间绝非仅是客观的 的学习空间。 存在，而是为不同的权力所建构的，根植于具体的社会 、文化 “尽管我们可能忽视空间，空间却影响着我们，并控制着 与历史脉络之中。与此对应的是，学习空间也绝非仅是客观 我们的精神活动。” 虽然空间对我们活动的影响是隐蔽和 的存在的、固定的、独立的教室或场所，它同样是一个权力建 潜在的，但是这种影响可以从教和学的需要 出发加以控制。 构的场域，各类教室的空间架构反映了不同形式的师生交 对于物理空间而言，班级规模 、教室内的空间大小 、座位排 往、课程资源、教学流程及其背后的教育理念 。 列 、设施布置等都具有很强的可控性。社会空间的可控性则 教室首先是真实存在的物理空问，是专为教和学活动而 体现在可以根据特定的教学要求，在相应的物理空间，对教 准备的场所。教室的物理空间主要是由教室内部的各种物 学的各种因素进行必要的选择 、组合和调整，例如选择不同 质、物理因素构成，根据这些因素的特点和功能对其进行划 的教学方法 、采用不同的课堂活动等等。 分，可以分为教学设施 (如课桌椅、黑板 、仪器、图书材料和电 二、教室的空间划分 教设备)、生理环境因素 (主要包括空气 、光线、声音、颜色、温 湿度和气味等)、空间布局 (主要包括对空间大小和空间分 现代教室已不仅仅满足讲课需要的传统的单一层次的 布、空间密度等)。但是，学习空间是和教学活动紧密联系在