论教师教育课程整合保障体系的构建.pdfVIP

玉溪师范学院学报( 第24卷) 200 8年第12 期J ouma l of Yuxi Normal Uni ver si t y V01 ．24 No．12 Dec ．2008 夺地方高校校本研究夸 论 教 师 教 育 课 程 整 合 保 障 体 系 的 构 建 刘 洁 ( 徐州工程学院数理学 院。江苏徐州2 2 1008) [ 关键词] 教师教育；课程整合；保障体系 [ 摘要] 教师教育课程整合保障体系是保障教师教育课程整合质量的相关组织与程序系统，保 障体系 的构建应坚持 “内外结合，以外促内”、 “以评促建，评建结合”、 “多方参与，全程监控 ”等 原则。教师教育课程整合的外部保障体系具有相对性，一般可由主管教师教育课程整合工作的 上一级行政主体直接组织。教师教育课程整合 内部保障体系的构建包含组织保障、经费保障、信 息保障、方法保障、制度保障等要素。 [ 作者简介] 刘洁 ，硕士，副教授，主要从事课程与教学论研究 。 [ 中图分类号] 650[ 文献标识码] A[ 文章编号] 1009- 9506( 2008) 12 - 0043—04 一、教师教育课程整合保障体系内涵 教师教育课程是实现教师教育 目标的基本途径。随着教师培养制度改革的深入，人们越来越认识到 我 国现有 的教师教育课程在适应教师教育专业化、一体化、开放化、国际化、现代化、终身化等方面 尚存在 诸多弊端，只有从课程结构、课程模式、课程 内容等方面对现有的教师教育课程体系进行必要整合才能提 高教师教育的质量和水平，才能真正培养高素质的教师队伍。由于教师教育课程整合并不是简单地整理 合并几门课程，也不是单纯地增加或减少课程设置，而是需要在教师教育思想指导下将现有的教师教育课 程 中的若干部分连结、重构、纳入成一个有机的整体，因此 ，通常情况下教师教育课程整合工作几乎涉及到 学校人才培养活动的所有方面、各个环节、整个过程 。也正因为如此，教师教育课程整合是一个非常复杂 的系统工程 。为了确保这项工程的质量，并从注重工程质量承诺发展到注重教师教育质量提升，教师教育 课程整合过程中应当建立 自身的保障体系。 那么，教师教育课程整合保障体系的 内涵究竟是什么呢? 笔者认为，它应当是以教师教育理念为指 导，以教师教育课程评价为手段，以教师教育课程行政主体为关键，以教师教育课程中师生广泛参与为基 础，以促进教师教育课程整合更加科学合理为 目的，全面保障教师教育课程整合质量的相关组织与程序系 统，它是教师教育质量保障体系的重要组成部分，是以教师教育课程的质量监控和教师教育课程质量不断 完善相结合的活动 。 43 玉溪师范学院学报 二、教师教育课程整合保障体系构建原则 “内外结合。以外促内”的原则从世界范围来看，在教育质量保障中，各国共 同的做法是建立一套 内 外结合 的运作机制。这套机制认为，内部动力比外部压力更为有效，只有坚持 “内外结合 ，以外促内”的原 则才能真正优化教育教学的内外部环境。教师教育课程整合过程 中坚持 “内外结合，以外促 内”的原则就 是要求课程整合的相关主体 既要注重教师教育课程外部环境的优化，又要注重教师教育课程 内部活动的 运作，并且要通过教师教育课程外部因素的调整与运作促进 内部环境的改进与完善，内部活动的动作要重 视质量监控和奖励机制的结合。外部因素的调整要重视来 自基础教育第一线的反馈意见，要重视基础教 育课程改革对教师素质需求调研，要通过毕业生质量跟踪调查，中小学教育教学评估等材料的收集审视现 实中的教师教育课程 ，并据此研究课程整合的路径。 “以评促建。评建结合”的原则 构建教师教 育课程整合保障体系是对教师教育课程整合评价进行深 化、结构化和系统化的过程，它要求相关主体对教师教育课程整合工作中涉及到的诸多环节或要素做出价 值判断，目的在于发现教师教育课程整合工作中的薄弱环节和不足之处，及时加 以改进，进而保证教师教 育课程整合工作的顺利完成 ，提高教师教育课程建设水平和质量。教师教育课程整合评价和教师教育课