让课堂充满生命活力——以初中数学课堂教学为例.pdfVIP

玉溪师范学院学报( 第24卷) 200 8年第4期J our na l of Yuxi Nor mal Uni ve r s 时V01．24 No ．4 Apr ．2008 口短 论r - i 让课堂充满生命活力 —— 以初中数学课堂教学为例 杨福生 ( 玉溪四中，云南玉溪653100) 伴随新世纪 的到来，新一轮基础教育课程改革已逐渐深入人心．然而受传统教育方式的影响， “死”的教案支配和牵制 着 “活 ”的教师和学生的现象仍然在不 同程度上左右着我们的课章教学，教师 的教和学生的学在课堂上最 “理想”的进程是 完成教案，这样 的课学教学给学生带来 的是无奈与厌烦．从根本上看 ，这是忽视课堂教学过程中人的因素 的突 出表现．学生 是有感情 ，会思考的人 ，在教学中，他们有多种需求与潜在能力 、有多边多 向、多种形式的交互作用和创新能力 ．他们不是 听 指令而行动的 “机器”，他们不是装知识 的 “容器”．因此，为 了适应新课程改革 的要求，为在教学 中更好的发挥学习主体学 生的积极丰 动性，必须 “让课堂教 学焕发出牛命活力． ”下面，笔者就此谈几 点看法． · l 、改革教学方法．我国传统的教学方法比较演绎法 ，这种教学方法本着从一般到特殊 的教学思路 ，有益于求 同思维或 聚合思维培养 ，但不利于学生主动探求知识和创造力培养 ．而归纳式教学方法是特殊到一般的教学思路 ，有益于求导思维 或发散思维的发展，有利于调动学生的积极性 、主动性，有利于创新人才的培养．冈此 ，在课常教学 中，教师应在重视传统 的 基础 卜注重归纳式教学方法的运用．如在在讲新课之前 ，教师可根据教学内容，用简单的方式创设学习新知识 的气氛，唤起 学生积极参与、主动求知 的学习意识 ，激发学生的思维兴趣 ，最后再对整个教学过程进行归纳和总结 ，以达到突出重点并形 成系统 的目的．又如讲勾股定理时，因为勾股定理不是南其他定理经过推理论证得到的，而是在不断的实践中得到验证 的， 因此，课前教师可要求每个学生各 自画一个直角三角形，测得两直角与斜边 的长度，然后分别计算它们 的平方，观察两直角 边 的平方与斜边平方之间存在什么关系，从而总结出了直角三角形边之间的关系定理，即勾股定理．这样学生在自己的实 践中归纳得出了结论，便于记 忆和灵活应 用． 2 、强调学生参与．课堂教学缺乏生机与活力 ，关键是没有调动学生参与教学活动 的主动性和积极性 ．华东师大叶澜教 授指出： “课堂教学 的丰富性主要是在过程中展现 ．若要使其丰富性发挥积极效应，则必须改变课堂教学只关注教案得 以实 现的片面观念，树立课堂教学师生共同参与 ，相互作用 ，创造性地实现教学 目标过程 的新观念．”笔者认为 ，要实现叶教授所 讲 的师生共 同参与，相互作用 ，创造性地实现教学 目标过程这一目标，教学程序 的设计是非常重要的一环 ．如在讲授两位数 加两位数进位加 的一道例题 “34 28 ”的教学时，教师可先让学生说}f {算式的意义，然后再将两个加数分别用每10根一捆 与单根 的小棒表示出来，并放手让学生 自己动手进行 “合并”操作，最后再要求学生将 自己合并操作 的过程口述出来．学生 发言后 ，教师将学生合并 的方法归纳成两种：第一种是先捆与捆合并，再根与根合并 ；第二种是先根与根合并 ，再捆与捆合 并．这两种合并的方法反映了加 的顺序不 同，但都体现_ 『相同数位对齐 ，相 同数位上的数相加的思路 ．接着，教师又出示这 样一道思考题让学生讨论 ：在用竖式计算 中，以上两种合并方法用哪一种较合理 ，为什么?这样，师生共 同参与教学，学生 主动获得 了两位数加两位数 的进位加法的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进一 ．师生相互促进，创 造性地 实现了教学 目标，完成了教学任 务． 3 、注重情感交流．情感是智慧的 “影子”，教师 只有把全部的爱和热情倾注在学生身上，倾注于教学的全过程中，努力在 师生之间建立起亲密、和谐 、平等 、融洽 的情感纽带 ，创造出师生之间情感交融，心心相印的情感氛 围，课堂教学才会充满 乐 趣 ，展现生命活力．而这一点，反映到教学中，就是要求我们 的教师必须充分挖掘材料中蕴含 的情感 因素 ，既要备好认知因 素方面 的课(