化学课堂教学中提问的艺术.pdfVIP

课多卜阅琵读l 化学课堂教学中提问的艺术 付红兵 (湖北省房县实验中学，湖北 房县 4421。0) 课堂提问是教师根据学生已有的知识经验，通过 口头问答 若CO，的浓度比现在增大很多，又会怎样呢?②疑问法设问： 的形式 ，引导学生运用判断、推理巩固旧知 ，获取新知并发展 有人认为，化肥的使用加大了对环境的污染程度 ，农业生产中 智力的一种教学方法。通过提问，可以激发学生的学习兴趣， 不应该再使用化肥 ，这种认识对吗?为什么?③对比法设问： 活跃课堂气氛，引起学生的有意注意；可以引导学生的思维方 氯气、二氧化硫、活性炭都能使一些有机色素褪色，他们褪色 向和 目标 ；可以引导学生经历思维过程 ，启发思维 ，开发智 的原理有哪些不同之处呢?为了使问题具有启发性，在设计时 力，培养能力；可以巩固所学知识。讲究提问的艺术，恰当地 还要注意问题不能流于形式而过于简单，应尽可能避免 “是不 运用课堂提问，对提高化学教学质量和效率将起到促进作用。 是”、 “对不对”这类用一两个字就能回答的问题。 一 、 课堂提问的设计艺术 二 课堂提问的提出艺术 1．分层设 同，注意 目的性 1．提 问要选准时机 提问的内容和形式，在课前就应精心设计好 ，要围绕课 教师应在学生似懂非懂 ，有思有疑，急于弄清问题的时候 堂教学中心，选择重点、难点和关键处来问，系列问题要有内 提问。只有当学生处于 “愤”、 “悱”状态 ，即到了 “心求通 在的逻辑联系，使各个层次的学生都得到发展。例如：在进行 而未得，口欲言而未能”之时，才是对学生提问的最佳时机。 铝的化合物化学性质的复习教学时，可按知识 的逻辑顺序 ， 2．问题要面向全体 设计阶梯式的问题对不同层次的学生提问：①在盐酸、氢氧 一 是难易适中，大部分学生经过努力思考都能答得出；二 化钠溶液 、氨水中分别加入AI：O，或AI(OH)，各有什么现象? 是对象广泛，不要集中于个别学生，要能够使不同程度、不同 ②将AICI溶液逐滴加入NaOH溶液中与将NaOH溶液逐滴加入 位置的学生都有回答问题的机会。实践证明，不让学生搞清某 ~JIAICI溶液中现象为什么会不同呢?若将NaAIO，溶液逐滴加 一 个问题可能会提问某一个学生 ，有助于调动全体学生积极思 入HCI溶液 中与将HCI溶液逐滴加入到NaAIO溶液中的现象会 考问题；三是一般不采用先叫学生名字后提问的方式。 相同吗?③今有AIO，、HCI溶液和NaOH溶液 ，用以上三种物 3．问题要表述清楚 质制取一定量AI(OH) ，某同学设计了以下三种方案 ：A： 教师要善于用音调、语速 、音量 的变化来突出问题的关 AI，O3—旦 AICI 旦旦．．AI(OH)3；B、AI2O 旦旦+ NaA10， 键 ，让学生迅速理解提意。例如 ：铁和铝都是 比较活泼的金 3 AI(OH)3；C：AI2O3 AICI3，AI2O —坚 NaAIO， 属 ，为什么可用钢瓶储运液氯?可用铁或铝的容器贮运冷的浓 ， AICI，+NaAIO2-*AI(OH)3．你认为哪种方案最佳，为什么?④ 硫酸?加着重号的部分应慢读和重读。 工业上利用铝土矿制取纯AI(OH)，的方法是：将铝土矿与烧 4，提问后要略作停顿 碱共热，使矿石中的AIO，转变为可溶性的NaAIO，将NaAIOz~ 面向全体学生提出问题后，要给学生共同思考的时间，同 于水，然后通人CO，此方法与第③问中的最佳方案相比又有哪 时环视全班，使不同层次的学生都能够参与回答、参与教学。 些可取之处呢?只有注意设问的阶梯性，才能使不同层次的学 教师应根据具体问题的难易程度 ，学生的实际水平及课堂上敏 生都得到发展 。此外 ，还要尽量估计学生可能出现的思路 ，只 锐的观察来灵活确定给多长的思考时间。 有作好了充分的应对准备，才能做到有的放矢。 三、课堂提问的导答艺术 2．用语规范，强调科学性