乌江流域民族教育公平发展的理念定位.pdfVIP

黑龙江民族丛刊(双月刊) 2011年第3期(总第 122期) 民族教育 乌江流域民族教育公平发展的理念定位 冉隆锋 (长江师范学院教育科学院，重庆 涪陵408100) 摘 要：民族教育公平发展的理念不能拘泥于当今一般的教育公平发展理念，应结合民族地区的特殊性 和民族教育发展的现实境遇，从民族学、文化学的角度分析。乌江流域的民族教育是在较高的落后程度中发展， 但又在发展中显示了更大的落后，乌江流域民族教育遭遇了公平发展的尴尬，在不断的发展中显示了更大的不 公平。乌江流域民族教育的公平发展应创新民族教育公平发展理念，以教育公平作为政府教育政策的基本价值 取向，以和而不同作为乌江流域民族教育公平发展新视野，以培育教育核心竞争力为乌江流域民族教育公平发 展的基本 目标，才能找到新的发展路径。 关 键 词：乌江流域；民族教育；公平发展 中图分类号：G750．719 文献标志码：A 文章编号：1004-4922(0211)03-0166-05 发展是永恒的主题，公平的发展是人们追逐的 使在改革开放的浪潮中社会面貌、生产水平和生活 理想之境。民族教育之花的绽放源予教育发展中 方式翻开了新篇章，乌江流域仍是我国经济社会发 充足的养分，这养分就是占据人们心中的亘古不变 展相对滞后的少数民族地区，“穷帽子”似紧箍咒 的理念一 公平。基于民族教育与普通教育所担 一 样欲脱又止，社会发育程度不高，教育发展水平 责任的区别，民族教育公平不仅包含受教育权利的 有限。民族教育是乌江流域教育的主体，然而乌江 平等、教育机会的均等、教育资源的合理配置，更要 流域的民族教育是在较高的落后程度中发展，但又 反映在民族教育功能的实现上。只有能帮助少数 在发展中显示了更大的落后，乌江流域民族教育遭 民族的成员适应现代主流社会，求得个人更好的生 遇了公平发展的尴尬，在不断的发展中产生了更大 存与发展，只有能继承和发扬本民族或本民族集团 的不公平。教育发展理念作为先导和灵魂，决定着 的优秀传统文化，民族教育的发展才体现了公平。 民族教育发展的道路，影响着发展的模式和发展的 由此，民族教育公平发展的理念不能拘泥于当今一 结果。乌江流域民族教育的公平发展应结合地域 般的教育公平发展理念，应结合民族地区的特殊性 性、民族性和特殊性，从理念上加以创新，才能赋予 和民族教育发展的现实境遇，从民族学、文化学的 新的发展思路和决策。 角度分析。乌江流域作为长江上游南岸最大的支 一 、 教育公平：政府教育政策的基本价值取向 流，同时也是我国少数民族聚居地之一，苗族、土家 族、彝族、布依族等少数民族及其先民在这片土地 教育是实现和谐社会的重要基础及保障，在很 上生生不息，创造了灿烂的文明成果。但受到恶劣 多国家中都以法律的形式确保受教育者享受公平 的自然地理环境和特殊的社会历史背景的影响，即 的教育待遇，任何一个国家都有义务保障公民受教 收稿 日期：2011—01—12 基金项目：国家社科基金项目“教育公平与乌江流域民族教育发展研究”(07XM7_D30)的研究成果之一；重庆市教委人 文社科项目“新农村建设与乌江流域民族教育发展研究”(09SK011)的研究成果之一 作者简介：冉隆锋(1980一)，男(土家族)，重庆石柱人，讲师，教育学硕士，主要从事民族教育学、教育理论研究。 · 】66 · 育权利的实现，政府是教育公共服务的提供者也是 育利益相关者参与决策活动，教育政策的出台应该 教育公共利益的维护者，维护教育的公平是政府的 体现最大多数人的要求和利益，避免简单的以效率 一 项重要职责。乌江流域民族教育应当坚持以教