高中物理教学中活动单导学模式的运用.pdfVIP

《数理化解题研究)eolo年第J2期 物理篇 43 些题 目的练习，还是能够感受到高考命题独有的特 说 ，在课堂上，出一些偏题 、怪题 ，通过这种 “奇”，可 色，使 同学们提前看到高考题 目的 “模样”，做到心中 以起到使学生们放宽眼界、拓展思维的作用，这种作 有数．另一方面，我们也不建议一味的追求新题，跟住 用不是显性的，而是隐性的，属于思维方式的锻炼，其 高考命题组的脚步才是最正确的做法． 好处也不仅仅体现在物理课堂上，对于其他科 目也有 九、正奇相辅 一 定的积极作用．当然这种方式只能是偶尔为之，不 在第一轮复习中，时间是较为充裕的．因此，我们 能作为主流． 在课堂偶尔也可以讲解一些另类的题 目．犹如战场上 总之，在一轮复习中，教师注意方法，随时对 自己 两军对垒，堂堂正正的决战是定胜负的关键，而偷袭、 的复习教学进行反思，复习定会取得 良好的结果，高 骚扰、伪兵等奇谋异策也可以起到一定的作用．所以 考中定会取得好的成绩． 黑龙江省绥化市教育学院(152000) 郭永锋 ● 随着新课程的实施，探究教学作为当前课程改 包括导趣、导思和导行等．充分发挥学生在教学中的 革所倡导的一种教学方式，在中学物理课堂教学中正 主体性，教师在教学过程 中的主导性是 “活动单导 被广泛地采用．在探究教学中 “以活动促发展”，“从 学”的基本策略． 活动中学”，由此 凸显学生主动学习的地位．“活动” “活动单导学”形成了自己的课堂教学程序，即 是学生社会化 、个性化 、知识 自主建构化的主要途径 ， “创设情境—— 实施活动——检测反馈”．“创设情 是教学的可能性向现实化转化的过程 ，是学生全面参 境”是指通过语言、图片、声音和视频等形式创设课 与学习的主要途径．“活动单”以一种单式为引导，在 堂导人的情境，“情”是激发学生的学习兴趣和学习 课堂设计中根据学生探究 “活动”的关节点为铺垫， 欲望，“境”是为学生提供学习的认知背景；“实施活 以若干有主体的探究过程为线索，激励学生 自主建构 动”是指根据 “活动单”设计的活动方案落实教学 目 知识体系的一种能提高学生学习效率与能力的教学 标，教学过程由一系列活动组成；“检测反馈”就是通 策略． 过点评、总结、练习等方法对学生个体、小组学习过程 一 、 活动单导学的基本模式 与学习结果进行检测评价． “活动单导学”有三个核心概念，一是 “活动”，活 二、运用活动单提出问题应遵循的原则 动是指 “学生主动作用于教学内容的方式及其过 1．科学性 运用活动单提出问题要遵守科学规 程”，包括 内在的思维}舌动、实际操作活动和社会实 律．内容上必须科学，是实际生活中真实发生的或可 践活动．“活动”是 “活动单导学”的主题，通过 “活 能发生的．其表述必须科学，不能含糊其辞 、模棱两 动”促进学生发展是 “活动单导学”的根本 目标．二 可． 是 “活动单”，“活动单”是呈现教学 目标、教学内容、 2．可行性 运用活动单提出问题在内容、方式、 活动方案等教学元素的平 台，是导学的主要手段． 方法以及要求上，要有利于培养学生的探究能力，要 “活动单”一般包括课题名称、活动名称、活动方案等 符合学生的认知规律、知识基础和能力水平． 内容．三是 “导学”，“导学”就是教师通过创设情境、 3．主体性 运用活动单提出问题要能调动学生 点拨启迪 、评价提升等手段引导学生 自主学习，主要