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课程 与教 学 科学史教学中的伪科学史现象及其修正 孟献华 吴裕 良 李广洲 摘【 要】对科学历史的错误描述，围绕单一教育 目的的科学史教学，呈现的常常是片面的、不连续的、 没有知识形成背景的伪科学史 。对本学科发展历史 的了解应成为理科教师专业知识 的必要组成部分 ， 教师对科学史教育价值的全面认识、对科学史 内容的熟悉程度和对教学策略的掌握程度，决定了科学 史教育在学生科学素养形成方面的作用程度。 ． 关【键词】科学史教学；伪科学史；教学认识；科学方法；教学策略 【中图分类号]G633 【文献标识码】A 【文章编号]1009—718X(2011)07—0063—04 新课程改革以来，科学史作为一种重要的课程 阵动人的欢呼声，大家紧紧地拥抱在一起 ：成功 资源 ，受到广大教师的重视。一方面，与课程内容 了”…。这段科学神话般的描述至少有两处问题 ： 直接相关的科学史内容本身就是重要的教学内容； (1)莫瓦桑人T合成金刚石的实验设想不是纯粹的 另一方面，科学史作为一种重要的教学手段，在培 创新 。实际上 ，1773年拉瓦锡等人 已证明金刚石 养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价 与石墨都由碳元素组成，l9世纪中叶出现的化学 值观方面均能 示出重要价值。但是，日前的科学 反应热力学理论也启发莫瓦桑开始这一探索_T作。 史教学实践中存在着伪科学史现象，影响科学史教 (2)莫瓦桑发明人造金刚石其实属于一场骗局。他 学 的实施。 的助手出于对无休止 、无结果的实验的厌倦，私下 将一粒过去实验用过的金刚石混人实验材料中，t2 一 、 科学史教学中的伪科学史现象 真正的人造金刚石直到 1955年才 由美国通用公司 (一)对科学历史的错误描述 在 2000℃和 7万大气压等条件下合成——这些条 科学史教学实践中存在着对所引用的科学史料 件在莫瓦桑时代是无法达到的。教师为了增强科学 缺乏考证的现象。长期 以来，教师所面对的教学内 教学的趣味性 ，随意引用对科学历史有错误描述的 容大都是按照一定的逻辑体系编排的科学知识，教 材料，这对科学教学是有害的。 学研究侧重于教学理论和实践 ，教师很少对所引用 (二)具有意识形态的科学史 的科学史料进行考证，如，有教师在案例教学中讲 我 国理科教育文本中早有对科学史教育的提 到法 国化学家莫瓦桑 l893年发明人造金刚石时引 倡，如，1923年发布的 《新学制课程纲要》已将 用如下材料 ： “没有先例 ，没有经验 ，更没有别人 “科学发达略史”作为学习内容；l现行各理科课程 的指点，一切都像在黑暗中探路一样。……经过无 标准也多倡导科学史教育，认为科学史能给学生提 数次的反复试验，莫瓦桑的实验室里终于爆发出一 供真实的科学发展网景。但我国科学史教育常常 孟献华 南京师范大学课程与教学研究所 博士生 210097 吴裕 良 江苏省南通市启秀中学 226000 李广洲 南京师范大学课程与教学研究所 教授 210097 63 已=『l教育科学研究20117 “以对群众进行爱国主义教育为预先设定 目标”l， 承认各 国及各 民族对科学发展所起的作用