“研究性活动课程”的研究.pdfVIP

维普资讯 研究性活动课程”的研究 口南京市第一幼儿园 一 、 课程建构 的 目的及 意义 我 园的研究性活动课程 ，是 旨在培养适应社会发 积极的自主探究者。幼儿只有在教师引导 、同伴互动的 展 的研究与刨新型人才 的课程 ，它的建构过程 ，是教师 支持下 ，不断提高和研究 自身生活实践和学习实践的 与幼儿在研究性活动中共 同学习 、共同成长 、共 同发 自觉意识 ，才有可能在发现和解决问题的过程中 ，不断 展 ，不断建构学 习共 同体 的过程 发展探索性思维能力 ，初步形成 “研究性素质”。 在研究性活动课程的建构过程中，教师应该既是 我们期望 ，在建构研究性活动课程的过程中 ，师幼 实践者 ，更是研究者 。教师只有在理论学习 、同行互动 通过共同探索具有可持续发展价值 的问题 ，感受发现 的支持下 ，不断提高研究 自身生活实践和教育实践的 过程 中的艰辛和发现后 的喜悦 ，不断激发研究的热情 ， 自觉意识 ，才可能有效促进 自身的人格成长和专业成 不断提升研究的能力，不断改进我们的学习 、生活态度 长 。 和方式 ，学 习合作 、学习学习，不断在获得更多研究智 在研究性活动课程 的建构过程中，幼儿也应该是 慧的同时获得更多生存智慧。 二 、课程 的总体 目标、过程与方法 l、有从 事 问题 研 究 的热 情 2、能研 究有 建 没性 的问题 3、能亭 受研 究的过 程 情 意 目标 ： 智 能 目标 ： l、深化 与拓展 对 自然 、社 会及其 与人 们关 系的 l 在 发 现 和解 决 问题 的过 程 中锻 炼 观 兴趣 ．愿 意主 动探 究 察 、比较 、分类 、抽象 概括 、推理 预测 、验证 等 2、在发 现 与解决 问题 的过 程 中 ．养成严 谨 、执 认知技 能 。 着 、乐观 的生 活态度 2、积 累各种 认 知及 认知调 控 策略 。 3、享受研 究性 学 习 (广 义)的过程 ，享 受 自我的 3、在研 究性 的学 习共 同体 中学 习相互 支 成长感 持 ，磨砺批 判 反思 的敏锐 性 。 l l (研究的过程既是情意发展过程又是智能发展过程) l、日常观 察水 平 l、发 生 了什 么? 2、探 索原 因水平 教 师 幼 儿 2、为什 么会这 样 ? 3、迁 移推 广水‘平 3、条件 变化 会怎样 ? 4、理 论研 究水 平 4、自己的理论