策略：校本教研之本.pdfVIP

校本论坛 ◆ ◆ ◆ ◆ 策略：I椭 重庆市江北区蜀都小学 ／ 随着新一轮基础教育课程 校本教研强调教师在 自我 还在校园网上刊出了 ((课改信 改革的纵深发展 ，我们愈加深 反思的同时开放 自己，形成相 ， 内容主要为教师们的课题 刻地认识到校本教研是教育创 互交流经验 、相互切磋心得的 研究论文、优秀案例 、经验反 新的闪光点，是深化教学改革 、 研究团队。因此我们着力在各 思、短讯集锦等。 促进新课程实施的一个重要机 教研组内营造浓厚的教研氛围， (3)课题联动。本学年 ， 制。近几年来 ，我们将校本教 倡导 “互学协作”，力求在互相 我们在教师每月提出的教学问 研作为教育教学工作的重点内 交流的过程中实现教育资源的 题 中进行提升 ，并结合 目前课 容之一 ，探索了一些有效的策 整合。我们有创建性地开展 了 改的发展动 向，提出语文学科 略，逐步形成具有我校特色的 下列活动 ： 的 《以学生发展为本 ，以学定 校本教研体系。 (1)教学观摩。学校组织 教，构建新课程理念下课堂教 ◎自我反思：立足之本 骨干教师观摩课 、年级组教学 学评价的基本结构》、数学学科 自我反思是校本教研的基 比武活动、青年教师展示课及 的 尝‘试——探究”课堂教学 础和前提 ，是校本教研最基本 不 同年级 、不同学科间教师相 模式的实践与反思》、科任学科 的力量和最普遍的形式。作为 互听课等形式新颖 、实效性强 的 《以课堂教学活动化为载体 校本教研的研究主体——教师 的教学活动 ，要求并激励全体 探索任务型教学新策略》作为 要具有 自觉改进意识与 自我提 教师积极主动地参与研讨。如 研究课题 ，课题组成员与其他 高能力 ，最需要的是对 自己的 不久前在我校举办的 “争光杯” 教师共同承担该课题的研究任 教学行为以及由此产生的结果 青年教师课堂教 学展 示活动 ， 务，人人参与学习、授课 、评 进行 自我审视和分析研究 ，即 就是教师首先独立备课 ，然后 课和总结 ，在协作中充分发挥 思考、反省 、探索和解决教学 组 内交流 ．优化教案 。再 由执 每个教师的作用 、兴趣爱好和 过程中存在的问题。 “经验+ 教 者在组 内试教 并集体研讨 ， 个性特长 ，使教师在互补共生 反思=成长”，通过校本教研促 再次修改教案后参赛，最后年 中成长，在互动合作中提高。 进教师由单纯的教学者成长为 级组写出活动总结与教学反思。 (4) 以强带弱。骨干教 研究型、专家型教师。为此 ， 此活动集中了教师集体的智慧， 师、学科带头人是教师队伍的 我们要求教师个体在实施课程 强化 了合作意识，做到了优势 核心和中坚力量 。他们可以作 之前、之中、之后这三个不同 互补，实现了资源共享。 为教研活动的核心人物 ，承担 的时间、阶段分别进行预设性 (2)信息交流。信息和经 起帮助和指导其他教师的任务， 反思 、监控性反思、批判性反 验只有在对话 中才能被激活 。 在同伴互助 中发挥积极作用 。 思 ，让教研不再是简单的备课 、 通过广泛的信息交流 ，不断从