合作学习点燃智慧课堂.pdfVIP

热点聚焦 ◆ ◆ ◆ ◆ 在传统的教学理念 中，我 后 由其他同学相继担任 ，采用 式 ，改变了原来各个小 们强调师生之 间的互动 ．而忽 轮换制。 实力不均的现象 ，使每 视 了生 生之 间的互动 ，仅仅 让 为使合作学习达到最佳效 习小组都有几个可以独 部分优 生成 为课 堂上 的 “宠 果 ，真正使学生之 间的讨论 落 的同学 ，从而减少 了消 儿”，而大部分学生成为学习的 到实处，一个学习小组有一到 小组和消极学生出现的 “配角”。新课程提 出的小组合 两个优秀的组长是非常重要的。 因为各组的实力均匀 ， 作学习理念是改变这一状况的 我在实践过程中，曾经一 间的竞争更强，组 内各 有效途径。这种学习方式能使 度放开 ，采用了学生 自由组团 问的合作更协调 ，也夏 学生在课堂上通过相互合作 ， 的形式 ，但实际的学习效果却 学生之间的交流和讨论 从对方获取有用的信息来填补 差强人意。由于是学生 自由组 落到了实处。 自身的信息、知识、能力等方 团，学生选择组员的随意性过 通过前后两种学习 面的不足 ，并得到心理上的满 大 ，所产生的几个学习小组一 习效果的比较，我深刻 足 。 般与平时的人际关系有着密切 到是否有一个优 秀的组 新课程下的小组合作学习 的联系。如女生找女生 ，男生 个学习小组的成败是至 不 同于我们原来的合作学习， 找男生 ，学习成绩优秀的找学 的。 它要求每个学生学会同其他学 习成绩优秀的……这样形成 的 实践表明：在小组 生配合 、互动 。既要积极主动 小组带有强烈的 自我意识，不 学习交流，学生与学生 地完成 自己负责的任务 ，又要 具备公正 、公平的条件 ，更不 话、答辩、争论 ，在争 善于融入 团队的整体工作。支 利于在学习上形成竞争和学生 撞 出智慧的火花 ，在质 持 、倾 听别人的意见，互动交 之间的取长补短，反而产生 了 晰努力的方向；相互之 流 ，协同完成任务 ，达到共 同 几个消极 的学习小组和一些消 压迫感， “能者为师， 提 高和发展的 目的。可见新课 极的学生。针对这种情况 ，我 习，共同提高”；学生壳 程下的合作学习的形式已经不 立即改变了学生 自由组团的形 立思考时的思维局限， 再是我们传统教学时所采用的 式 。 益 、广开 言路 ，能充分 大面积授课 的形式 。它要求我 我班共有 52名同学 ，我将 习的主观 能动性 。教师 们把 一个班级 按 照人数平均 分 其划分为六个大组，每个大组 键处加 以指点或导拨 ， 成几个小组。使每个学生在各 下又分为2个小组 。每个大组 过去一节课 唱独 台戏的 自的小组 内充分发挥 自己 的作用。也只有这样 ，才 能真正达到学生之 间的优