加强课堂评价提高阅读能力.pdfVIP

学科探讨 ◆ ◆ ◆ ◆ 语《文课程标准》指 出 “阅读 教学应对学生从理解和筛选信息能 力、评价感悟能力、阅读积 累能力 等方面来进行评价，提高学生的阅 读能力”。这就告诉我们，对小学 生进行阅读能力培养十分重要 ，而 阅读能力的评价又是提高学生阅读 能力最有效的手段 。教师在课堂 上，恰当的有层次的评价，不仅可 使学生感到学习的乐趣，而且能发 任课堂评 习的积极性。我校从低年级的字词 同 摹学莘中千方百计运用积极的评价方II市井观天》。 式，引导学生不断发现事物之间这 ．．= 学生初读课文，教师出示 “青蛙、小鸟、井 样和样的联系，从而对字词所指 候 蠢 沿”图片；接着用猜字游戏引入文本。 师：借你金钱用一用。打一字。 在塞逐步深入的认识过程中，始终以徙■．，校 生：是个 “错”字。 师：你真聪明! “错”字在文中出现了几次? 写，为有情有趣的看、有滋有味的 ，，蒌孽 生 ：三次 。 想 ．变浅层次的识字活动为深层次 。 乃 师：请大家找出这些句子。 的探究活动，使学生的识字活动成为极快乐极有 随后是师生共同分析 、品读 ，理解字词 、句 趣的事。 子 。 存一次公开教 学 中 ．教 师执教寓言故事 《 当理解 “井沿”、 “无边无际”这两个词时 ， 这个阶段重在运用教育理 继续进行深入的系列研究。 对 以上步骤适当进行取舍。 论分析、总结 、提升、推广教 2、成绩考柱。学校、教研 “问题解决”教研模式的 育实践经验 。一般在临近期末 组对每位教师参加和完成专题 优势在于以校为本，以人为本， 几周 内进行。 研究的情况进行逐项量化和定 以问题为中心 ，课题驱动 ，以 1、经验总结。学校期初要 性评价，总体成绩作为教师专 研促教 ，研教结合 ，立足于解 从质量和数量上 明确任务和要 业发展水平、学年度考核 、职 决学校 、教师 、学生和课程发 求。由实验教师或教研组长撰 称评聘 的一项重要 内容，充分 展中的关键和难点问题 ，具有 写实验报告，每位教师围绕课 发挥评价的激励 、导向、调控 很强的导 向性 、针对性和实效 题研究及时撰写优秀课例、案 作用。 性，有利于促进教师专业成长 ， 例分析 、教学反思、教学论文 事实上 ，很多情况下我们 有利于大面积提高教育教学质量。 等 ，期末交学校评定、汇编 。 并不能进行如此完整的研究过 在实施 的过程中，必须注 课题研究的优秀成果要及时向 程。 “问题解决 ”教研模式并 意发挥好校长的引领作用及其 教育报刊投稿或送有关部门鉴 不追求统一的模式和固定的套 情感管理 的激励作用 、教研组 定，得到认证 ；对于课题研究 路 ，管理者应该根据研究 目的 长的组织和调控作用 以及健全 存在的问题 ，可在下一个学期 和现实条件来规划研究过程 ， 的相关管理制度的保障作用。 校本教研 2009．1—2／9 学科探讨 ◆ ◆ ◆ ◆