传统财会教学模式的突破──行为引导型教学法的运用.pdfVIP

2010年 《和 田师范专科学校学报》(汉文综合版) Jul2010第 29卷第三期 总第 65期 传统财会教学模式的突破一 行为引导型教学法的运用 陈小兰 (兰州职业技术学院 甘肃兰州 730070) 捅【 妥J传统的高职财会教学方法，忽视了学生在教学中的主体作用 其手段陈旧、方式单调，教学只注重课本理论知识的传授，基本概 和个性发程。制约了职业人才的培养，其弊端日趋明显 采用新型教学方式势在 念的理解和记忆，忽略了与实际业务的有机结合，存在严重的理论 必行 行为引导型教学法是一种以学生为主体、以能力为本位的新的教学理念和 脱离实践的现象；加上高职学生基础知识薄弱，逻辑思维能力和新 模式，在离职财会教学中具有很强的适用性，能极大地挖掘学生的智能水平，培 知识接受能力受到限制，造成学生缺乏学习兴趣。仅是注重学生记’ 养学生的社会能力。 住结论性内容，没有引导学生参与全过程的思考、研究和探索，无 [关键词]行为引导型教学法；财会教学；学生主体性 法实现对学生实践能力、职业能力的培养。在教与学的过程中，缺 现代科学技术和经济社会的迅猛发展，促使社会体系、经济体 少师生问的互动和交流，缺乏学生的有效参与和信息反馈，难以达 系和教育体系不断调整与改革。为适应新的形势，改进传统职业教 到教学的预期效果。 育的教学方法已势在必行。目前各高职院校均在积极探索采用启发 2．行为引导型教学法与财会教学融合的契机 式、讨论式、研究式等生动活泼的教学方法，减少课堂讲授时数， 行为引导型教学法又称为实践引导教学法，或者引导教学。70 增加学生自主学习的时间和空间，调动学生主体作用，促进学生个 年代起源于德国。经过2O多年的探索，于1999年以法律形式确定 性发展，以顺应社会经济发展对高职生提出的能力本位制的要求。 在德国全面应用。行为引导型教学法代表了当今世界上的一种先进 1．传统高职财会专业教学方式的弊端 的职业教育教学理念。这种教学方法是对传统教育理念的根本性变 ‘ 高职财会专业，知识性较强，并且所授知识必须符合国家颁布 革，其 目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积 的财经法规及财务制度，需要记忆的r,q容多，传统的 “教帅讲、学 极主动地学习，让学生学会学习，因而要求学生在学习中手脑并用， 生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学方法往往会让学 从而提高学生的能力。这种教学方法是各种以能力为本的教学方法 生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。学生跟着教师的思维转，忽视了 的综合和提炼，是以学生为主体，以培养学生行为能力为目标，在 学生的主动性和积极性，学生成了学习的机器，不利于学生独立思 教师引导下，通过不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣， 考能力与分析判断能力、创新精神与实践技能的培养。传统的高职 使学生十功的使用脑、心、手进行学习的教学方法。主要包括项目 财会专业教学方法存在着严重缺陷，是高等职业教育出现学生 “高 教学法、案例分析法、大脑风暴法、卡片展示法、畅想落实法、角 分低能”现象的主要根源，主要表现在： 色扮演法、张贴板教学法、问题引导教学法、模拟情境教学法等。 1．1传统的高职财会教学是 “填鸭式”的教学。教师把教学大 行为引导型教学法强调以学生为主体，以能力 奉位，在教师 纲确定的事先准备好的知识传授给学生。这种教学方法往往过分强 的指导下，借助现代化教学手段，通过动脑、动孑．进行辣冗性学 化教师在教学活动中的主导地位，忽视了学生的主体作用和个性差 习。这种教学方法教学 目标明确，针对性和可操作性强，耍求学生 异，培养出来的学生只能按部就班继承前人的知识，缺乏独立思考 存学好基础知识的基础上，接受较多的_买践性教学 练，注重培养 和创新精神。 学生综合运用所学知识和技能解决实际问题 能力 行动引导教学 1。2传统的高职财会专业教学过于注重和依赖教本。传统的高 法与传统教学法在以下8个方面有本质的不同。 职财会专业课堂教学大都依赖一块黑板、一支粉笔、一本教科书 行动引导教学法