论王韶华“三书”教育行为.pdfVIP

学教育 论王韶华 “三书教育行为 固张汉璞 内容摘要 ：教育本身是一种文化生命活动，语文教育归根结底是要提升文化生命力。本文以王韶华 “三书” 教育为研究对象，认为语文教育应做到以下四点：1．语文课教实、教活，激发生命的文化智慧；2．教研求深、求 高，把人的发展与文化的发展结合起来；3．育人以心性、以品格，体现 “养成”文化行为；4．不断地努力、追求，形成 独特的文化人格与境界。 关键词 ：语文教育 文化生命力 三书 一 个教师独特的教育行为，不仅影响教学效果，而且关系 自 身发展。王韶华被称为 “三书”先生。他三十多年来，致力于 “教 书”，兼之 “写书”，并坚持 “读书”，在教学、创作和学术研究诸方面 都有建树与成就。 他提出 “三书”的文化命题，认为教书，就是把文化生命化；读 书，就是把文化生活化；写书，就是把文化以人生延展化。这是文 化的自觉，是一个教师实现 自我价值的人生行为，也是树立完善 文化人格的生命图志。其实，教育本身就是一种文化生命活动，不 论是形而下的教学过程 ，还是形而上的教育之道，包括教师 自身 学习修养，归根结底，都是要提升文化生命力。 一 ． 语文课教实、教活，激发生命的文化智慧 教师从事的教学活动受到态度、能力和社会伦理因素的影响 制约。王韶华认为，第一要务是，从生命的文化智慧层面上教好语 文课，引领学生学习、积累和应用语言，与生活、经验世界广泛而 深入地联系，从而提高他们的文化素养。为此，在语文教学中要熟 稔、圆浑而挥洒 自如的发挥教学水平，一方面注意把语文教 “实”， 切实加强学生识记 、释解和写作训练。他所教的阅读范围广 ，评析 内容深，写作练习多，学生作文详批精讲。同时他也写下水作文， 以写导学，行之有效，对学生启发感染很大。另一方面努力将语文 讲 “活”，开展研究性教学，拓展延伸知识，力求语文教育活泼 、透 彻，又深入浅出，取得最佳的教学效果。他的教育观与做法先后被 人《民教育》文《学教育》《甘肃 日报》等报刊报道 ，产生了很好的社 学教育 会反响。 论 、传统文化和地方文化研究诸 小说写作。 “我有一个任务，要把 《学记》讲 “教学相长”。王韶 方面。他提出三个教育观：一是语 当时的基本 内容意义及其必要的 华从年轻到中年，不断广泛深入 文 “行走”教育，语文教育的本质 形象创造出来，所 以艺术的使命 地学习、领会古今中外相关学科 在 于从 “语言 ”到 “意义 ”的 “行 在于替一个民族的精神找到适合 著作 ，涉及文学、文化