《计算机图形学》教学中创新思维培养研究.pdfVIP

长江大学学报 (自然科学版) 2010年3月第7卷第 1期：理工 JournalofYangtzeUniversity(NatSciEdit) Mar．2010，vO1．7No．1：Sci＆ Eng 计算机图形学 教学 中创新思维培养研究 汪维华 (重庆文理学院计算机学院，重庆402160) 汪维清 (西南大学荣昌校区信息管理系，重庆402460) 张 芳 (西南交通大学艺术与传播学院，四川成都614202) [摘要]分析了 《计算机图形学》教学现状，提出了在高校 《计算机 图形学》教学 中培养学生创新思维的 基本途径，探讨了构建有利于培养创新思维意识的 《计算机 图形学》教育环境，可以为计算机信息技术 其他课程的创新思维培养提供参考。 [关键词]计算机图形学；教学改革；创新思维 [中图分类号]N4 [文献标识码]A [文章编号]1673—1409(2OLO)01一N365—02 《计算机图形学》及其相关技术是计算领域最活跃的分支之一，该课程是介于传统的图形学原理、 现代数学和计算机科学技术之间的--I1边缘学科。《计算机图形学》的核心问题是，如何建立所关注对 象的数学模型，从而生成并处理该对象的图形Eli。近年来绝大多数高校计算机科学与技术专业开设了 《计算机图形学》及相关应用课程。目前大部分高校该门课程的教学方式还是采用传统的 “填鸭式”教 学方式，学生完全处于被动地位，不能够充分发挥学生的主动性，培养的学生思维狭隘，应变能力差， 不适应社会和企业高速发展需要 。为此，笔者探讨了 《计算机图形学》课程教学改革的一些思路，以图 加强学生创新思维意识的培养，提高学生的创新与创业素质 。 1 《计算机图形学》教学现状 传统的课程教学着重讲授计算机基本图形的生成原理及其相应的经典算法。课程内容主要包括光栅 图形学、几何造型技术、真实感图形学等。由于该课程 内容是计算机热门研究领域图形图像处理的基础 课程，其课程的重要性是勿容置疑的，但该课程传统的教学模式中存在以下问题 1： 《计算机图形学》 在教学、娱乐、广告等行业的广泛应用使学生们强烈地感受到该 门课程 内容丰富多彩、生动有趣的一 面；而支撑其广泛应用的严谨、枯燥的一面一一 基础原理、逻辑、算法、程序等，却成为选修该课程学 生难 以逾越的障碍。这种期望与现实的失衡严重打击了部分学生的学习热情。 21世纪高等教育的发展 目标是培养理论扎实、知识面宽、创新能力强的高素质人才[2]。我国 《高 等教学法》第 5条规定： “高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专 门人才 ，发展科学 技术文化，促进社会主义现代化建设”。虽然普通高等院校的目标是应用型人才的培养，但在人才培养 过程中加强对学生创新能力的培养，挖掘其创新潜力，灌输创新思维意义十分重要。下面结合 《计算机 图形学》教学活动中存在的问题，探讨该课程教学改革与创新能力培养的途径与方法 。 2 创新思维培养途径 1)注重课程 自身算法的创新思维培养 每一种算法都有几种不同的实现方式，其执行的空间和时 间复杂度是不一样的，在讲解的过程中不应该纠缠于算法是如何实现的，而应该在讲解每个算法之前， 向学生阐述该算法的目的和大家都想得到的直观算法，指出直观算法存在的问题和解决问题的方法。这 样 ，通过学生 自己思考后很 自然地引导出这个算法的实现原理 。这种启发式问题的教学方式带来的好处 [收稿日期]2009—11—28 [基金项 目]重庆市教委教改项 目 (09—3—181)。 [作者简介]汪维华 (1969一)，男，1997年大学毕业，硕士，讲师，现主要从事计算机图形学、计算机教育技术方面的教学与研究工作。 · 366 · 长江大学学报 (自然科学版) 2010年 3月 是：①学生由被动地接受，变为主动地接受，增强其学习积极性；②开发了学生的创新思维意识和勇于 仓新的自信心。 2)加强实践动手能力的培养 计《算机图形学》表面上看是一门纯理论课程，但实际上该门课程 又是一门实践性较强的实践课程。因为在该课程中不仅仅是研究算法的机理，而是要对每种算法用编程 语言实现，这就涉及到学生已经学过的基础课程 C语言和数据结构。虽然在学习 《计算机图形学》之 前学生已经学过这 2门课程，但是根据笔者这几年的教学经验，学生