《小学语数课堂自主探究教学模式的课例研究》.docVIP

《小学语数课堂自主探究教学模式的课例研究》 课题实施方案 一、本课题选题价值和同类课题研究现状述评 本课题中的自主探究，指的是围绕一定的学习任务，通过开展积极主动的探讨和研究活动，从而发现问题、提出问题直至解决问题的学习活动。在整个自主探究学习过程中，教师遵循教育教学规律，运用各种科学的方法和手段，引发学生独立思考、自行探索、相互研讨、提出见解，在掌握知识的过程中，提高解决问题的能力，进而强化和发展创新精神和实践能力。教师在引导学生自主探究的过程中，注意揭示解决问题的方法、过程尤其是思路，并尽量让学生自己发现这些“门道”，变为自己的“本领”（能力），最大可能地创造条件让学生用这些本领去发现解决新的问题，做到“举一隅不以三隅反，则不复也”，把学生的主体性落实到课堂中，重点研究教师如何促进学生自主地学习，自主地发展，从而把教学的过程变为学生主动探究，以获取知识、发展能力的过程，教学进程随之得到优化。 本课题以课例为切入点研究，这样更关注教师的亲身体验，使教师真正成为教学的研究者、建构者、创造者。课例研究能使教师的主体意识得到唤醒。教师在参加课例研究的全过程中，自始至终都是研究的主体。课例研究以解决教育教学中的问题为重点，可以提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。课例研究注重发掘教师的实践智慧，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变。课例研究把叙事研究作为重要的研究方法，使教师对教育理论从“敬而远之”到“近而亲之”，推动教师对教育教学理论的渴求、学习和应用。课例研究推动学习型学校和学习型教研组的建设，真正把校本教研制度落到实处，促进教师的共同发展，使校长与教师、教师与教师之间构建着一种新型的讲求沟通、主动、共识、合作的人际关系，催生着崭新的合作文化。教研组在实施课例研究时，全组教师共同参与，反思献策，经验分享，都得到了提高，促进学习型教研组的建设，把校本教研制度建设落到实处。同时，学习型学校、学习型教研组的建设，又成为推动校本教研的动力和保障机制，增强学校以创新为主要特征的发展活力。 时代发展的需要，课程改革的要求，素质教育的需要，自主探究模式已成为众多学校争相研究的“宠儿”了，我们学校根据自身实际情况，组织一支由教学经验丰富的老教师和活跃于研究示范课堂的年轻教师课题队伍，以问题——设计——实践——反思——总结为研究模式，制订具有学校特色的研究计划，分语数学科选择课堂教学的某一方面问题进行新的教育教学实践，多次反复，不断推进课堂教学向着自主探究高效教学的理想境界发展。 二、课题研究的目标 1．在新课程基本理念的指导下，运用教育行动研究的方式，通过各年段语数学科的课例研究及其对课例的筛选和整合，全方位探讨新课程实施背景下语数学科课堂教学的结构、过程、方法、手段及其教师的教学行为，形成贴近新课程理念的学科教学课例群，为教师的课堂教学提供多种参照范式。 2．通过对诸多课例的分析、筛选和整合，在课程理论的指导下，构建新课程实施背景下的课堂自主探究教学模式，并在教学实践中根据学科特点、学生特点、课堂类型及教师特长等因素，形成模式的若干变式，使模式更具操作性、灵活性和动态性。 3．在实现上述两个目标的过程中，逐步提高教师适应新课程理念，掌 握新课程实施技能的水平及其相应的研究意识和技术，真正实现培养学生创新能力，“促进每一个学生的发展”的目标。 我们把它概括为： 落实一个发展——全体学生的发展。 提高两个水平——提高教师水平、提高教育教学整体水平。 提出三个理念——以学生发展为本、把课堂还给学生、让课堂呈现生命活力。 实现四大成效——全校教师在理念上得以更新、形成特色的课堂教学模式、促进全校教师的专业发展、突现有全新理念和娴熟教学能力的名师。 三、课题研究的内容 （3）课例评价标准的确立和评价的实施。 ?2．语数学科自主探究课堂教学模式的应用研究 （1）模式在不同学科教学中的应用； （2）模式在不同年级教学中的应用； （3）模式在不同类型的课堂教学中的应用。 四、解决的主要问题和关键 语数学科课例研讨的重点是探讨模式研究的操作程序，研究教师在课堂教学中的哪些行为能体现“自主探究”的精神；课堂教学模式的应用研究的重点在于探索“自主探究”中如何发展学生的创造力，培养创新精神。如何培养学生，尤其是在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力是我们在探究中认为是贯彻至终的问题，如何在整个过程中充分体现了学生的自主精神和能力是关键。 （一）课题研究的主要思路 1．以课例研究为先导，采用典型引路，逐步推开的方法，先集中主要讨论该课例体现了怎样的自主探究高效教学的原则，与以往的课例比作了哪些改进。总结一些简单地、操作性比较强的自主探究高效教学策略。 ?采用恰当的教学手段，是提高自主探究高效教学效