小学数学课堂中情境教学的有效性.docVIP

浅议小学信息技术课堂中情境教学的有效性 绍兴市马山镇车恂如小学：张永标 联系电话【摘要】 “创设教学情境”是小学信息技术课堂中应用最广泛的教学方法之一，它有利于解决信息技术的高度操作性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。但是在我们的实际课堂教学中，情境的创设存在着不同的弊端，比如所创设的情境缺乏趣味性、过于追求形式化等等，对于这些现象进行剖析与反思，并形成有效地进行情境创设的策略：从学生发展的内在需要出发，围绕教学目标、教学内容创设具有美感性、健康性、趣味性、时代性的教学情境是我们信息技术教师所应孜孜追求的目标。本文就小学信息技术课堂中情境教学的有效性做一些粗浅的研究。 【关键词】小学信息技术、情境教学、有效 创设教学情境是小学信息技术课堂中应用最广泛的教学方法之一。特别是近几年来，广大教师纷纷把目光投向多彩的生活，寻找信息技术在生活中的联系点，生动直观的形象可以有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象。设计出了许多精彩的案例，有效地拓展了课程资源的开发渠道。 然而，令人遗憾的是，在我们的课堂中，存在着只有热热闹闹的形式而没有深层次体验和思考的教学情境，从而使情境的创设流入表面化和庸俗化，失去了其应有的价值。因此我们有必要对小学信息技术课堂中情境教学的有效性进行进一步的思考与探究。 怎样的情境才是有效的教学情境 （一）、什么是教学情境 教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了促进学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。 在这种教学环境下学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。不但便于保持，而且容易掌握、迁移到新的情境中去。 （二）、怎样理解“有效” “有效”，《现代汉语词典》解释说：“能实现预期目的，有效果。”《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步和发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 有效的教学情境应满足以下几点： 1、应以启迪学生思维为立足点，围绕教学内容、教学目标、教学重难点精心设计。 2、要有利于激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索新知的良好习惯。 3、要尽可能使学生已有的知识经验派上用场，利用已学过的知识与方法，去探索发现并解决新的问题。 因此课堂教学是否有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学的好不好。如果学生没有得到应有的发展，那就是无效或低效的教学。 如何创设有效的教学情境 创设有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以“以境生情”，学生能更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的操作与机械的打字，变得生动形象、富有情趣。 （一）、教学情境的创设要有趣味性 【案例】《厨师老蔡》知识目标是使用复制、剪切、图像的翻转和旋转。 课前老师展示厨师老蔡图片并让学生仔细观察图中人物，你有什么惊奇的发现？旁白：①样图是由一些蔬菜水果组成的。②眉毛、眼睛、耳朵，都是由两个相同的蔬果组成的。可是在把老蔡请回家的路上老蔡散架了，受伤了。接着老师指导学生进行复制、粘贴、旋转、翻转、不透明处理、撤消的操作。 【思考】 “吸引力”是保证教学情境创设能够发挥其重要作用的动力机制。信息技术是一门操作性比较强的学科，如果老是操作、打字那么学生也就会对学习热情慢慢消退。因此，我们在创设教学情境时，应根据当地的教学资源，让学生感受到有趣、富有挑战性，激发他们强烈的求知欲。 （二）、教学情境的创设要有美感性 【案例】 在教学一课时，，学生比，表现力。让学生在其中欣赏美、品味美。活泼的动画、绚丽的色彩、优美的旋律，处处给人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，。接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。对学习而言，这种由美感而引发的冲动、注意、情感、兴趣，能最大限度地激发学生的学习动机教学中，美也是无处不在。在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美、那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善。 这是一节“指法的综合训练”课。教师带领学生跟着主角进入了一个角色游戏。在X王国的X城中，主角需要通过打字游戏，回答问题等方式闯关。最后通过打字比赛帮助该国的公主或者王子赢得继承权。这里用到了很多打字游戏，令人吃惊的是这些游戏中出现了这些画面：到处都是白骨的恐怖谷，日本著名女鬼贞子，一个比中指的少年。 乍看之下，这些都是当今流行的元素，很有趣味。但从孩子的角度一想，就觉得不对了，这些都是不健康的内容，宣扬了暴力，恐怖。课后，孩子们讨论的不是指法，而是刚才各种惊心动魄的画面。小学