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总第297期 课程教材改革 DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2014.02.051 双模式教学与本硕课程群有效衔接关系的探讨 解志斌  田雨波  王  彪  李  锋 摘要：课程群是指专业课程体系某一学科内的诸多课程的集合，是若干门彼此独立而又相互密切联系的课程。然而，对于本科与硕 士阶段课程群的统筹建设而言，其涉及到本科教学与硕士研究生教学的两个阶段教学过程中存在较为复杂的衔接处理问题。针对这一 现象，对教学环节可能出现的衔接问题进行了研究与分析，力图通过对教学过程中独立教学与多师合授教学模式平衡性的研究，以改善 本硕课程群建设过程中存在的诸多不利因素，获得良好的教学效果。 关键词：独立教学；多师合授；课程群；衔接 作者简介：解志斌（1981-），男，内蒙古包头人，江苏科技大学电子信息学院，副教授；田雨波（1971-），男，辽宁沈阳人，江苏科技 大学电子信息学院，教授。（江苏 镇江 212003） 基金项目：本文系江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题（课题编号：JGLX13_073）、江苏科技大学研究生教育教学改革研究 与实践课题、江苏科技大学电子信息学院精品课程建设项目的阶段性研究成果。 中图分类号：G643.2          文献标识码：A          文章编号：1007-0079（2014）02-0107-02 “课程群”是指专业课程体系的某一学科内的诸多课程的 生的诉求与教学过程中的不足，并针对不同授课群体合理而有 集合，通常以某一门课程为基础，由既相互独立又联系紧密的 效的取长补短，最大化课程群授课方式的有益效果。而实现这 若干门课程构成的一系列课程。通过对课程群的合理建设，可 个最大化收益的前提，则需要授课教师具有较高的教学水平以 以实现课程群内各门课程教学目标与教学内容的有效整合，保 及对相近课程具有较强的把握能力。 证各门课程特色的同时又强化了课程之间的融合、交叉和关联， 2.多师合授的特点 [1，2] 有效提高教学效率与教学质量。 “多师合授”模式是对研究生或本科生课程教学进行的一 一、电子信息类本硕通信技术课程群存在的问题 [3]本质是通过多名教师共同为学生讲授一 种有益探索与尝试。 对于本科与硕士阶段课程群的统筹建设而言，其涉及到本 门课程。对于研究生和高年级本科生而言，“多师合授”式教学 科教学与硕士研究生教学的两个阶段。在这一层次提升的过程 可以有效开阔其学术视野、博采众师所长，也是改进传统导师 中，发现电子信息类研究生、本科生教育中通信技术课程群体系 选择制度、达致师生最佳匹配的重要途径。 的“衔接”问题日渐凸显，主要包括：课程群部分教学内容未能 3.二者平衡的重要性 有效衔接；课程群部分“特色”课程教学模式与管理设置未能有 由上述两种教学模式的特点分析可知，通过“独立教学”与 效衔接；课程群教学方法与考核模式未能有效衔接。这些问题 “多师合授”相结合的教学模式（即教学任务承担者由个人到团 影响了教学过程的有效实施，成为了新时期高等教育课程体系 队的合理过渡）不仅可以有效解决本硕课程群中的诸多教学问 [4，5]但是，若不能对 客观存在的典型问题，也是目前相关专业课程设计与规划中急 题，也是实现课程群教学质量飞跃的关键。 需解决的焦点问题，更是课程教学能否获得有效实施的关键。 这两种教学模式进行有效的平衡则无法发挥各自的优势。如对 为了解决这些问题，本文以电子类学科培养目标为依据， 于本硕通信技术课程群