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2014年 5月 高 教 发 展 与 评 估 M ay．，2014 第 30卷 第 3期 H igherEducationDevelopmentandEvaluation No．3，Vo1．30 对我 国大学学术生产力的思考 贾永堂，杨林玉 (华 中科技大学 教育科学研究院，湖北 武汉 430074) 摘 要 ：大学归根结底是进行学术生产 的机构 。因此，从经济学角度 出发 ，提 出大学学术 生产力决定大学办学水平 的观点。本文针对我 国当前大学学术生产存在的问题 ，探讨制约大 学学术生产力发展 的主要 因素，包括学术生产产权制度 、学术资源配置方式、学术评价制度 、 学术管理制度、学术竞争和激励机制等方面。提升大学学术生产力的关键在于明晰学术生产 产权制度 ，改善学术资源配置方式，构建合乎学术逻辑的学术评价机制 ，构建具有学术道德伦 理约束的学术管理制度 、构建科学的学术竞争和激励机制等。 关键词 ：大学；学术竞争；办学水平 ；学术生产力 中图分类号：G644 文献标志码 ：A 文章编号：1672—8742(2014)03—0051一Ol1 一 、 大学是进行学术生产的机构 何谓大学?这是我们研究大学的逻辑起点，也是办好大学的前提条件 。大学是 一 个历史范畴，对大学的本质界定众说纷纭。中国古代 ，“大学”一词早 已提及，在 《大 学》开篇提出：“大学之道 ，在明明德 ，在亲 民，在止于至善 。”口1‘明‘明德 ”，是修养人格 整体 。人格整体的构成成份是 “知”、“仁”、“勇”，恰好对应于西方讲的 “智育”、“德 育”、“体育”。 “亲‘民’是高等教育与社会发展最佳关系的规律。”“止‘于至善 ’，至善 永无止境 ，至善是一个过程 ，是绝对与相对统一 的过程。”l2这一大学之道 ，道出了大 学 的根本任务不仅在于培养人 ，还在于永无止境地在追求真理 的过程 中培养高级专 门人才，实现人与社会发展的最优化 。因此 ，大学在不断地追求真理 ，探求高深学问。 现代大学产生于西方 ，西方对大学本质的界定也是多样 的。如大学是学者的社团，大 学是探索和传播高深学问的机构，大学是社会发展的动力站等，这些界定的侧重点各 有不同。大学是学者的社团，强调大学是一个 由学者和学生共 同组成的追求真理 的 *第 四届湖北省部属高校教育学类研究生学术论坛优秀论文 。 作者简介 ：贾永堂 (1965一)，男，湖北房县人，教授 ，教育学博士，研究方向为高等教育政策与理论 。 杨林玉 (1982一)，女，湖南宜章人，博士研究生，研究方向为高等教育政策与理论。 51 贾永堂：对我国大学学术生产力的思考 第 3期 社团。大学是探索和传播高深学问的机构，强调大学是追求真理和传播真理 的部门， 为真理而真理，拒绝服从任何权威，遵循大学 自治、学术 自由的精神。弗莱克斯纳指 出：“大学是学问的中心，致力于保存知识，增进系统的知识 ，并在 中学之上培养人 才。”[3大学是社会发展的动力站 ，是指大学服务于社会 ，是 由各种教育 、研究、咨询和 其它服务机构组成的集合体。 整合东西方对大学的本质界定后发现，有的强调大学培养高级专门人才的功能， 有的强调大学探索和创新高深知识的功能，有的强调大学服务社会 的功能，这些都是 现代大学的基本职责，大学是创造和发现知识 、整合知识 、保存和传播知识、应用知识 的知识生产机构。根据美 国当代高等教育理论家欧内斯特 ·博耶 的观点，大学学术 是指相互联系的探究的学术 、整合的学术 、传播知识的学术和应用知识 的学术_4]，具 体来说，就是大学学术生产者通过建立学科 内和学科间的联系，开展科学研究，创新 知识，开展教学，传播知识，改进教学实践，参与实践，把学科专业知识 、真理和科学原 理运用于开发和研制新产品。大学从事着传递高深知识 、整合和探究高深学问、应用 高深知识 、服务社会等学术生产活动，大学因此被称为学术组织。作