探讨评价量规对实现表现性评价引领学生发展的作用.docVIP

探讨评价量规对实现表现性评价引领学生发展的作用 —————以“模拟撰写历史人物传记”为例 一、问题的提出 初中新课程改革进入八载（2002年首次进入国家基础教育课程改革试验区表现性评价(performance assessment)是在20世纪90年代，美国兴起的一种评价方式。它是在学生学习完一定的知识后，通过让学生完成某一实际任务来评价学生的学习状况，包括表现性任务和对表现的评价。它的评价方式有别于传统的纸笔测验评价，是对学生能力行为进行直接的评价。表现性评价的特点： 　　 1、 　　 2、 　　 3、　　 4、 　　 5、　　 6、表现性评价不仅评价学生“知道什么”，更重要的是评价学生“能做什么”传统的选择式考试是通过对学生在纸笔选择式考试上的表现来间接地测量他某一方面的能力，它只能测量学生“知道什么”，但却不能评价学生“能做什么”表现性评价要求学生完成的是我们确实想要评价的行为，而不是看上去象而实际上没有发生的行为。表现性评价不仅是对某个学习领域、某方面能力的评价，更重要的是评价学生综合运用已有知识进行实作与表现的能力。仅评价学生的记忆、认知能力，它更关注非认知因素，如与人合作的能力、参与社会活动的能力等，突出了情感、态度、价值观领域在学生发展中的重要地位。表现性评价理念下的学生不再只是跟书本、习题、考卷打交道的书虫，他们必须参与实作、实践表现，从而全面地发展能力。他们也必须综合而又灵活地运用所学知识，进行思维加工和判断，进行各种探究活动，有个性地展现自己的才能，从而培养创新能力。“读历史人物传记模拟撰写历史人物传记”的活动，学会收集具体生动的历史素材；学会以图文并茂的形式呈现自己的作品；初步掌握历史传记的基本技巧，锻炼写作能力和美工技巧。学会从不同角度思考和解释历史问题。 ②过程与方法：学生以《近代历史人物评价量规》为尺度，在小组合作基础上通过阅读、查阅、搜集、筛选、归纳等方法共同完成传记写作任务。 ③情感态度价值观：学生通过读传记、查阅资料、归纳资料并撰写历史人物传记的过程，体会中国近代国运破碎、战争纷乱、民不聊生给当时中国人所带来的不幸，同时感受到在不幸之中，不同行业之中仍然涌现出杰出人物，为振兴中华而努力拼搏，他们把祖国的命运与自己的命运联系一起。正是有了这样一些人，中国才得以复兴；认识抗击侵略、维护国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；学生通过活动体会相互启发、相互激励、共同完成一件作品的乐趣。 3、活动任务的设计.。 4、设计表现性评价量规。评价量规分两方面的内容：一是表现行为的描述；二是表现水平的描述。由于学生的性格、思维、能力、兴趣、知识储备、参与的积极性等差异，在同样活动中，他们的表现必然是不尽相同的。通过设计评价等级，描述不同的学生行为表现分属于什么等级。 5、动员与组织活动的实施。把活动计划和评价量规给学生说清楚，然后开始活动。 6、评价与奖励。 7、教师与学生的共同反思。 特别说明的是如果没有适合学生操作的评价量规，或者是评价量规滞后，再好的表现性评价方式的设计也会是事倍功半。在以往的活动中，由于评价量规滞后，或是评价量规项目不明确、要求过多、指标过高等，结果有过不尽人意的现象，即作品质量不高，或是脱离教师所希望的结果。制定适合学生发展的评价量规是确是实现表现性评价的法宝。 五、表现性评价活动实施过程 准备工作：（2周） ①教师组织各班开展“我看近代历史人物”调查问卷； 初二年级“我看近代历史人物”调查问卷 时间：1840-1949年 你至今读过哪些人物的传记或文章？ 你所喜欢的职业是什么？ ①科学家②教育家③商家④企业家⑤军人⑥医生⑦文学家⑧艺术家⑨政府官员⑩其它 你最佩服的政界人物是 孙中山②梁启超③康有为④林则徐⑤李鸿章⑥毛泽东⑦ 请说明你的理由： 这个人物最重要的贡献和影响是 你最佩服的商界人物是 张謇②陈启源③荣毅仁④胡雪岩⑤李嘉诚⑥霍英东⑦ 请说明理由： 这个人物最重要的贡献和影响是 你最佩服的军界人物是 邓世昌②叶挺③林彪④粟裕⑤熊炳坤⑥张学良⑦ 请说明理由： 这个人物最重要的贡献和影响是 你最佩服的科学界人物是 侯德榜②钱学森③竺可桢④詹天佑⑤丁肇中⑥李政道⑦邓稼先⑧杨振宁⑨ 请说明理由： 这个人物最重要的贡献和影响是 你最佩服的文教艺界人物是 冼星海②聂耳③鲁迅④蔡元培⑤冰心⑥徐悲鸿⑦ 请说明理由： 这个人物最重要的贡献和影响是 你最佩服的其它类人物是