探讨新课改形势下历史课堂教学与中考动向的接轨.docVIP

探讨新课改形势下历史课堂教学与中考动向的接轨 很高兴与大家有这次交流的机会，今天我就新课改形势下历史课堂教学与中考动向的接轨从以下三个方面与大家进行探讨，有不当之处，恳请同仁们批评指正。 课改动向： “学生能动手造机器人，是教育的成功；可要是被造成了人形机器，就是教育的悲哀。”这是哈尔滨工业大学校长王树国，对应试教育作的生动批评。 杨福家院士认为，中国的学校应引入“雅典学派”模式，突破老师讲、学生听的传统模式，让老师更多地与学生共同探讨问题；并推广小班化教学和住宿学院，为“雅典学派”的产生创造条件。 在钱学森躺在病榻上，温家宝总理去看望他时，钱学森向温总理坦诚相告，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是很大的问题。”如今，科学大师离去，他向这个国家的发问，却少有人能直面回答。 我们出去这么多留学生，也成长了一批人才，充实了各行各业，但确实很少有像李四光、钱学森、钱三强那样的世界著名人才。温总理说，每每想到这些，我又感到很内疚。 从以上这些话语里，我们可以看出探讨如何实现素质教育和应试教育双赢的必要性。 去年我在四川师范大学进行了为期15天的培训学习时，很多专家教授都提到了当前的教育改革形势。其中初中川教版历史教材主编龚奇柱先生对中学历史课程的设置进行了梳理，初中北师大版历史教材主编朱汉国教授和学员们共同回顾了近十年来中学历史新课程改革的进展情况，他们都认为，中学历史课程改革，就是要转变教师的教学理念，进行有效教学。他们主要讲述了：社会发展呼唤创新人才，一个国家、一个民族的兴盛衰败与科技教育紧密相关……过去的教育模式与当今社会发展不适应。课改是以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，让学生发展走向健康之路。朱汉国教授说：我们要认识到这次新课改，决不是方法层面上的改革，而是一场教育思想、教学观念的大转变。是由“教”为中心向以“学”为中心的转变；是由“教材为中心”向以“课程为中心”的转变；是由“知识为中心”向以“能力为中心”的转变。 每一位专家、教授都强调要树立课程标准意识，并且提到要重新修订新课程标准，在新课标里，增加了更多的学生活动。都谈到要对课程标准进行认真的学习，只有这样才能把握课标要求，坚持正确的思想导向。天津师范大学的教授、《历史教学》的主编任世江教授多年来一直立足于历史基础教育改革的前沿问题探讨，他指出：中学历史教育改革尤为重要，课改是为了培养创新型人才，从“一纲一本”到“一标多本”，我们作为历史教师，不是“教教材”，而是“用教材教”，要在平时的教学中注意培养学生的大历史观和历史思维能力。 从以上这些我们可以看出，教育改革势在必行，而且我们都知道全国出现了很多走在课改前列的名校。温家宝总理说：“我最近一直在思考两个问题：一个是，素质教育决不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。第二个是，减轻学生负担决不是对学生放松要求和撒手不管，而是给孩子们更多的时间接触世界、接触事物、接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。” 我们目前考核的主要方式就是中考，下面我们再来看一下中考试题： 二、中考题分析： 纵观历年的全国各地市的中考历史试卷，我们可以看出，坚持了“有利于高中选拔合格新生、有利于引导中学历史教学改革、有利于推进新课程实施和素质教育深入”的原则，注重基础，覆盖面广，题目平易，设问灵活，难度适当，新材料、新情境丰富，并着力在过程和方法考查、探究性学习考查、难度控制等方面进行了有益探索。灵活考查基础知识和学科基本能力是历史试题命制的最基本的出发点。对基础知识或主干知识的灵活考查是中考历史试题最突出的特点。试题基本涵盖了考试说明规定的考查单元，较好地体现出了考试的公平性。创设丰富的新材料、新情境是中考历史试题最鲜明的特点。文物图片、地图、表格、漫画卡片、诗词材料、文字材料、探究性学习情境材料。这些众多的新材料、新情境极大地丰富了能力考查的内涵、角度，扩充了知识容量，激发了学生思维，使试题鲜活生动。新材料、新情境的设置较好地解决了历史学习中史论结合、学以致用的问题，拓展了能力考查的有效性。新材料、新情境的创制是今后历史学科命题不可动摇的趋势。加强历史与现实的联系，鉴往知来，服务当今，塑造学生良好品质是历史教育的重要任务之一。试题注意选取重大历史题材，渗透对学生情感态度和价值观的考查。试题的时代特色鲜明史学教育的渗透性强。情感态度、价值观的考查是在学生阅读材料、调用知识、解决问题的过程中自然生发的。试题中古代的文明成果、近代的抗争探索和社会进步、科技革命对社会生活的影响、历史人物的丰功伟绩