新课程，新探索，新体会[岳麓版].docVIP

“中国教育学会第21次全国学术年会”论文征集和评选登记表 作者姓名 尹琳 职务职称 中教一级 出生年月 1972．4 内容分类 H 论文题目 新课程，新探索，新体会 ——浅谈高中历史教学如何引导学生实现从“学会”到“会学”的转变 工作单位 山东省济南市平阴县第一中学 邮政编码 250400 通讯地址 平阴县第一中学 固定电话 合作者姓名 移动电话 “以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展。”这是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念。为此，在教改实验中，就如何引导学生实现从“学会”到“会学”的转变作了以下两方面的探索：一、促使学生实现思想观念的转变：变“要我学”到“我要学”。措施包括：变“权威教学”为“共同探讨”； 变“背历史”为“用历史”； 变“单一媒体”为“多种媒体”。二、引导学生学习方式的转变，变“学会”到“会学”。措施包括：在“听”与“看”中打下牢固的基础；在“做”中掌握基本的知识与能力；在“想”与“议”中升华知识，提升能力。 新课程，新探索，新体会 ——浅谈高中历史教学如何引导学生实现从“学会”到“会学”的转变 山东省平阴县第一中学 尹琳 论文内容摘要： “以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展。”这是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念。为此，在教改实验中，就如何引导学生实现从“学会”到“会学”的转变作了以下两方面的探索：一、促使学生实现思想观念的转变：变“要我学”到“我要学”。措施包括：变“权威教学”为“共同探讨”； 变“背历史”为“用历史”； 变“单一媒体”为“多种媒体”。二、引导学生学习方式的转变，变“学会”到“会学”。措施包括：在“听”与“看”中打下牢固的基础；在“做”中掌握基本的知识与能力；在“想”与“议”中升华知识，提升能力。 关键词：新课改 思想观念的转变 学习方式的转变 人是在不断的实践中得到成长的，只有经历过才会有收获。在经过山东省新课程改革四年的历程中，我日益体会到教师的职责不仅仅在于“教”，而更重在于“学”；教师不能只满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。因为掌握知识只是学生成才的基础而学会获取知识的方法才是成才的关键。因此几年来就高中历史教学中如何落实新课程“以学生发展为本” 的基本理念，实现新课程指导纲要提出的“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的目标，我在教改实验中，就如何引导学生实现从“学会”到“会学”的转变作了以下两方面的探索： 一、促使学生实现思想观念的转变：变“要我学”到“我要学” 现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。而这也正是引导学生实现从“学会”到“会学”的前提条件。为此我主要采取了以下三个方面的措施： 1、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，即传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师与学生的平等对话与交流；是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，历史课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。比如在学习岳麓版必修二第四单元“社会主义建设在探索中曲折发展”一课时，我采用了以下教学设计： 首先，利用坐标图巧妙展示探索二十多年来我国经济发展的状况和特征。然后，让学生分组讨论设计各阶段经济发展趋势与原因。最后经各组讨论形成了这样几个问题： ①、1952年经济恢复及原因；②、1956~1957年，经济发展呈上升趋势及原因；③、1957~1960年，经济发展呈下降趋势及原因；④、1961~1965年，国民经济得以恢复发展及原因；⑤、1966~1976年，经济下跌及原因。 上述教学设计中，我将探索二十多年来经济建设状况转化为一幅坐标图，用坐标图创造了一个直观、形象的教学情境，起到了化繁为简，化难为易的效果；又通过层层设疑，为学生自主、合作、探究式学习提供了平台。所以学生上课发言非常积极，一定程度上激发了学生学习的主动性。、 2、变“背历史”为“用历史” 长期以来，学生们一提到历史学习，最多的反映就是背啊背，用他们的话来说就是背的昏天昏地，死去活来，但考试一过，所记知识寥寥无几。这也是学生对历史兴趣不大的重要原因。所以在教学中我