让学生爱历史[人教版].docVIP

让学生爱历史 余 民 俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经说：“为了让学生学好，必须使他好学。”对此，凡当教师的以及曾经做过学生的人都有同感。兴趣、感情、气氛是促进学生学好知识的三大因素，这一点在各科教学中具有普遍意义。为了提高中学生的历史知识质量，历史教学工作者不可不研究这些问题，而且，指导学生学好历史，也必须从这里入手。下面就兴趣、感情、气氛对中学生学好历史的作用分别加以阐述： 1、激发兴趣 兴趣是学习的最好导师，也是主动、积极地学习的原动力。人类知识的发生、发展和积累，就根本而言，就是源于人类对未知世界的好奇与探秘。要使学生自己有学好历史的愿望，应当从激发学生学习历史的兴趣入手。如何激发兴趣？首先，在激发学生学习兴趣的教学中，不能单纯从兴趣出发，最主要的是要注意引导，要善于引导。美国教育家西蒙斯说得好：“如果教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识，就其本质及关联来说，都充满着趣味。”其次，激发学生的兴趣还必须注意结合学生的实际，即必须结合学生的年龄特征、知识水平和领会能力。否则，根本谈不上什么兴趣不兴趣，甚至还会引起学生的反感。 青少年学生都喜欢听生动有趣的故事，这是中学生特别是初中学生的年龄特征之一。在历史教学中，运用生动形象的故事性讲述方法，或在讲课中穿插一些历史小故事，如战斗故事、革命故事、历史故事、历史人物故事、乡土故事等等，是激发学生兴趣的行之有效的方法，也为许多教师最经常使用的方法。这里，重要的是讲故事必须具有明确的目的性，教师要善于引导，启发学生兴趣的迁移，使他们听了历史故事后有所触动、有所感想，以至终身难忘。随着学生年龄的增长，知识的增加，生活经验的积累，他们的志趣也越来越广阔，对听故事的兴趣就逐渐递减。教师应根据学生的实际，从多方面来激发他们学习历史的兴趣。 求知欲旺盛，对世界万物都要问个“是什么”、“为什么”，是青少年的另一个年龄特征。教师要根据这方面的特点在教学中加强知识性以促进求知欲，这是激发兴趣的另一条有效的途径。美国教育家克莱˙贝德福特这样认为：“你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发好奇心来教他学习，他终生都会不断地学习。”不少有经验的教师就是善于利用这一特点，广联中外、纵观古今，把学生引入浩瀚无际的历史知识的海洋，开拓视野，增长知识，使他们由衷地感到学有所得，感受到精神上的愉快和满足，从而期待着从历史课上吸取更多更多的人类文化的宝贵财富，正是这种满足的情绪和期待的心情成为激发学生兴趣的催化剂。 爱表现自己是青少年的第三个年龄特征，教师根据这一特征，给学生一些他们关心、兴趣（贴近社会生活，贴近学生生活）的问题，或是社会热点问题，或是竞赛活动。如每节课上课前开展5分钟新闻时事评论活动、新教材提供的以前尚未使用过的图片文物、连战访问大陆以及国共两党的关系问题、中日两国的关系、科索沃战争、2001年的9˙11事件、两次世界大战、巴勒斯坦问题和克什米尔等问题。然后让他们通过各种途径查找有关资料，有的写成发言稿或小论文、有的两人对话、有的表演小品、有的制成课件或其他形式在班上介绍交流，使学生成为学习的主人，发挥学生在学习活动中主动性、积极性和创造性，学生学习的兴趣被大大调动起来，为以后的学习打下基础。 培养学生学习历史的兴趣应当随着学生知识的增长和身心的发展，不失时机、因势利导，使他们的兴趣不断向历史知识领域的纵深发展。 2、培养感情 感情因素在对学生的思想教育中起着极为重要的作用，这是人所共知的。课堂上的人际关系与生活中的人际关系尽管有很大差异，但是无庸置疑的是：无论是课堂上的人际关系还是生活中的人际关系，都是要卷入感情因素的。近年来随着教育心理学研究的发展，感情因素与激发好学精神的关系越来越受到教育工作者的重视。如在学习中国近代史中《西安事变》一节时，学生被周恩来等同志在为和平解决这一事变的调停工作中所表现的高瞻远瞩的政治风度、深入细致的工作作风，为党为国为人民鞠躬尽瘁的崇高品德所深深地感动，从而由衷地激起对老一辈无产阶级革命家的无限敬仰和热爱，也被张学良那种为了民族利益，不惜牺牲个人一切的爱国主义精神所感动，这种炽烈的感情促进了理性的感受，对西安事变的重大历史意义的理解和对史实的记忆也由此而大大地加深。除此以外，还有下列几个方面值得注意的： 第一，艺术作品和艺术手段在历史教学中的运用——反映历史题材的文艺作品。如用文天祥的《过零丁洋》一诗来刻划这位爱国英雄宁死不屈的高风亮节，用陆游的《示儿》诗来描绘这位爱国诗人渴望祖国南北统一的赤诚之心等等 。这里一首诗远胜过老师一番纯理性的讲授，往往可以收到意想不到的奇效。 第二，教师的人格魅力是激发学生学习热情的一个极为重要的因素。 人格是指一个人的性格、气质、能力、修养、道德品质等特征的总和，是一名教师自身素质的外在表现。教师的