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试论如何加强历史教学中能力的规范化训练 摘 要：信息时代的到来，要求人们具有多种能力，教师不仅要教给学生学会知识，而且要教给学生会学知识，学法的掌握和学习能力的形成。本文就规范化训练学生收集、阅读历史材料，并从中获取和运用有效信息的能力；历史思维能力和创造性思维的能力；自主与合作的探究性学习能力和实践能力；创新精神和创新能力作了一些探讨。 关键词：历史教学、能力、 规范化训练 《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”在以往的历史教学中以灌输为主，不但不能尽达历史教育之目的，而且使历史教学变得枯燥乏味，大大降低了学生学习历史的兴趣。因此历史教学，特别是初中历史教学，也应突破旧思维，跟上新课程改革形势适应中考的需要。结合我校课题。着眼于培养学生多种能力。下面我结合自己体会作一试谈。 一、指导学生整理、编写提纲，规范化训练学生收集、阅读历史材料，并从中获取和运用有效信息的能力。 收集、阅读教科书是人类获取知识，提高观察、分析、思维等高层能力的基础。也是提高学生成绩的重要途径，培养智能的重要前提。因此，教会学生收集、阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。对阅读理解难度较大，学生一时难以把握的教材内容，为降低难度，便于学生自主掌握，可指导学生整理、编写提纲。在起始阶段，我重点训练学生的收集阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教《秦王扫六合》一课时，我首先给学生指出：加强专制主义中央集权的措施主要表现在政治、经济、思想、军事上等方面，政治方面是加强中央和地方的制度；经济方面是农业、手工业、商业等；思想方面是文化和教育等；军事方面是战争、民族关系等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。这样好比一棵树，加强中央集权是树干，政治、经济、思想、军事上是树枝，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。通过层层分析使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。在此基础上，指导学生评价秦始皇，教师特别强调分析历史人物要一分为二，既有功也有过。这样好比一支乐曲的前奏，为整首音乐下“基调”。为以后学习汉武帝、唐太宗、唐玄宗、明清的历史铺下基石。在整个课堂上，主角由学生来唱，教师虽然只起一个组织与导向的作用，但却收到了极好的教学效果，激发了学生学习的兴趣，在训练学生能力，培养学生协作精神的同时，使学生自然而然地掌握了有关历史知识。通过这种方式学生掌握的知识更牢固，教师教给学生的也会更多、更有用。 “授人以鱼，不如授人以渔。”经过不断的规范化训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。学生可以依照这种方法去整理编写同一类历史现象的知识结构，这有利于学生归纳同类历史现象的共同点，同时由于具体现象又具有特殊性，这又迫使学生注意区分同类现象的不同点，对培养学生获取和运用有效信息的能力有积极意义。 二、制作图表，规范化训练学生的历史思维能力和创造性思维的能力。 图表能概括教材内容，化难为易，化繁为简，增强教材内容的清晰度，使问题显得直观易懂，使教材更形象具体，并能揭示了事物间的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识；能帮助学生透过历史现象认识事件本质，有助于掌握复杂的问题，也便于历史思维能力和创造性思维的能力。如北魏孝文帝改革设计了如下图示： 北魏统一 实行官吏俸禄制 黄河流域 北 严整贪污 促进北方封建化 魏 民族融合已 孝 颁布均田令 成为趋势 文 有利于北方经济的恢复和发展 帝 迁都洛阳 都城气候位置 改 不利统治中原 革 革除鲜卑旧俗 推动了北方民族融合的进程 实行汉化政策 上课时，我只画出图示的框架，利用图示纲目对学生进行设问导读，让学生带着要解决的问题进行阅读思考：孝文帝改革的深刻原因和改革的目的是什么？孝文帝的改革中的哪些措施直接促进了我国的民族融合？互为因果的关系的是什么？和商鞅变法相比有哪些相同点和不同点？最后完成的板书，既加深了对这一措施内函的理解，又将枯燥的概念变为清晰的稳固的历史表象，学生留下的印象十分深刻 。这样，使之到达条理清晰，言简意明的目的。这样的设计，是用文字图画组成的艺术画面，是引人入胜的教学艺术品，令学