《动物生理学》教学中的“三三”教育.pdfVIP

畜牧与兽医2012年第44卷增刊 ·387· 8教学研究 8-1 《动物生理学》教学中的“三三’’教育 朱河水 (河南农业大学牧医工程学院，河南郑州450002) 在十年来的工作中，我一直从事动物生理学相关的教学和科研工作。在和同事的交流中， 在和学生互动中一直想着教学内容、教学思维、教学方法等方面的改革，现将近年来动物生理 学教学方面的探讨和实践总结如下： 一、提纲挈领，进行“三何”教育 《动物生理学》是动物医学类专业一门重要的专业基础课。动物生理学的学习对于以后病理 学、药理学等课程的学习来说非常重要。在本课程学习的开始阶段可通过启发思考的方式向学 生提出“三何”问题，供他们思考和并组织讨论：何谓生理学?为何学习生理学?学习生理学 中何为? 通过以上方式使学生对生理学的学科地位、研究内容、研究水平、研究方法等有一定的认 识，并引导学生利用联系的观点、辩证的思维去学习生理学。努力做到细胞、组织、器官、系 统的统一，成分、结构、特性、功能的统一，从专业的角度把握生理学、病理学、药理学的关 系，从生理学、心理学、哲学的关系启发学生发散思维。 二、注重培养学生专业素质，进行“三理”教育 在教学工作可结合学生的专业特点，基于生理学、病理学、药理学三个课程教学内容互相 交叉、互相渗透、互相融合的特点，打破固有的课程分阶段教育，建立了新的教育模式，在动 物医学类专业可实施“三理教育”。在讲授动物生理学内容的同时，将生理学、病理学与药理 学三门学科的教学内容有机地融合。使学生在学习专业基础课的阶段，能全面地了解和掌握“机 体功能正常．机体功能异常．药物作用．机体恢复正常”辩证发展过程。如把生理学中组织液的生 成和病理学中水肿联系起来，把生理学中的神经递质和药理学中的受体类药物结合起来讲解。 通过以上“三理教育”教育，能够拓宽学生的学术视野，夯实学生的专业基础理论和知识， 提高学生的专业素质，并且使学生能够从辩证的哲学观点认识生命有机体的发生、发展等过程。 三、注重培养学生创新素质，进行“三题教育 结合动物生理学教学的特点，在实践教学中可开展“三题”式教学。首先开拓学生质疑精 神，启发学生发现问题，培育批判、发散思维：随后开拓学生探索精神，学会分析问题，培育 畜牧与兽医2012年第44卷增刊 求证、创造思维；最后开拓学生思辩精神，培养表达问题的能力，培育推理、辩证思维。通过 以上的教育实践提高了学生发现问题、分析问题、解决问题、表达问题的能力，培养了学生的 实践能力和创新精神。 “三题”教学的三个环节相辅相成，有时相互转化循环，通过质疑而发现问题、通过求证而 分析问题、通过交流而表达I口-J题，虽然以上不一定都能解决发现的问题，但通过以上的过程可 激发学生的兴趣，进而主动探索，收集、分析和处理信息，增强了学生自主学习和探究的能力。 这对于培养具有创新精神、创新意识和创新能力的高素质人才具有重要意义。 通过“三何”教育，首先使学生对生理学产生浓厚的兴趣，并有一个明确的认知；进而结 合专业和课程的特点，通过“三理”、“三题”等教育提高了学生的专业素质和创新素质，促 进学生的全面发展和成长。 8—2研究生联考科目动物生理学与生物化学课程考研分析 李留安1，，金天明1，徐军1，王俊斌3，丛方地3 (1．天津农学院动物科学系，天津300384： 2．南京农业大学畜牧学博士后科研流动站，江苏南京210095； 3．天津农学院基础科学系，天津300384) 近年来，由于学生就业压力的增大及社会对高学历人才需求的增加，考研的学生越来越多， 2011年全国研究生报考人数151万，考研已成为一种热门的社会现象。根据教育部有关文件指示， 从2008年开始，农学门类科目的研究生入学考试不再由各高校自主命题，而改由教育部考试中 心统一命题，即动物生理学与生物化学作为动物生产类专业的基础综合科目统一考试。改革后 的重点放在考查学生更全面地对基本知识点、基本概念的理解和对基础知识的综合运用能力，