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2009世界建筑史教学与研究国际研讨会(论文集) 对建筑历史观教育的思索 孙虹霞(鲁迅美术学院) 摘要： 近年来，具有国家象征性的重要建筑物的方案设计常由外国建筑师赢得，面对这样的建筑 发展现状，本文从建筑教育的角度，尤其是建筑历史观与历史文脉教育的角度进行剖析，解析 中国建筑师如何创作出符合时代特征和地域特色的建筑作品。 国家大剧院、北京奥林匹克公园、体育场，越来越多的外国建筑师，在中国留下他们的印 记。此情此景，除了担心这些形象工程，成为外国建筑师实验的场所，除了抱怨决策者们目光 短浅，或许，我们还能看出点别的?当我们凝神关注，只对建筑本身进行思考，中国建筑教育 的问题会逐渐呈现出来。 一、国外建筑师的历史观教育 我们且不谈建筑师的个人修养与设计风格，只看他们所受到的专业教育。国外的建筑教育 是极重视历史观、历史文及脉的。这就是他们的设计个性能够融于时代的整体风格之中，既展 示自我的设计表情，而又脱离哗众取宠古怪性格的重要原因。那么反之，如果建筑师没有经历、 历史观、历史文脉的教育，他们的作品很容易单纯追求古怪、另类的效果，或是简单拼凑他人 的形式，而缺乏文脉内涵。如果我国的建筑教育还仅仅停留在这个层面，那么建筑的本土设计 发展不容乐观。 二、解析历史观教育的重要意义 建筑的创作可以纳入艺术设计的领域，而它的生命力，又是其它设计无法比拟的。一座建 筑，只要它的文化价值还在，它可以矗立几百年，甚至于千年，它对人类文明的发展，对社会 文化的进步，可能会有不可磨灭的贡献。所以说，建筑的创作是一个极为严肃的过程。 杰出的建筑师了解这一点，在建筑创作之时，首先会重视的，是文脉而非形式。形式的产 生可以是抄袭拼凑，可以是追求当下的某种潮流，这样的作品无法通过时代的检验，而真正能 留存世间的，是那些具有历史价值的，受到社会文化背景所感染，同时又能感染这个社会文化 的作品。 上世纪80年代出现的解构主义建筑风格正具有这个特点。表象上，是一种无原则、无目 的的风格，对于结构的认知，总是随心所欲，无所顾及。然而我们对它的背景分析不难发现， 它是对现代主义的正统标准的极端批判，或者说是对建筑结构的重新认知，是在对现代主义风 格的透彻了解和研究之上的结果。弗兰克·盖里的建筑作品在这一时期很典型。他在7O一8 O年代的住宅建筑，多具有未完工的视觉效果，采用大量工业建筑材料，造型破碎。他设计的 一些公共建筑，看似是完整的结构主义风格，而实际上并没有起到结构功能的作用。古根海姆 艺术博物馆建筑，正是典型的解构主义风格。这种风格，这种建筑的创新与个性表现，如果违 背时代发展，是无法得到肯定的。而只有在历史文脉的框架之下的创新，才能使建筑得以保留 和传扬。 237 2009世界建筑史教学与研究国际研讨会(论文集) 当然，建筑是需要创造力的，不能因为强调用历史观去诠释建筑，就阻止它个性的产生。 一个建筑如果没有它的独创性，就会失去它的艺术魅力与感染力。特别是所谓“全球化”的今 天，我们走到世界各地，总能看到太多形式类似的建筑。‘抄袭和模仿，在一个阶段也许是可行 的，可是长此以往，只能是以丧失地域风格，丧失文脉为代价。而任何有创造力、有个性，同 时又依托文脉的建筑成果，必然是融于它特定的文化发展趋势之中的。 三、如何将历史观教育融入教学中 既然我们已经了解了文脉在建筑设计中的作用，那么作为教育工作者，如何在教学中促进 学生对文脉的理解，培养他们用历史观思考设计问题呢? 目前，建筑史的课程在建筑设计院校已经广泛开展了，然而建筑史的学习往往不是对文化 的学习，而是对某些大师风格的学习。单纯研究大师风格，而无法了解其所处的文化背景，包 括文学、政治、经济、科学技术等。这样的历史观教育仍是不完备的。因为建筑的产生不是孤 立的，它是文化与科技的结合。所以相对应的文化史的课程也应该作为专业课程，得到重视。 另一方面，历史观的教育，不能只停留在史论课程中。在建筑设计的课程中，也要渗透进 去。对任何一次设计，都要注重强化学生的文脉意识，通过文字、图形等方式的训练，培养学 生理顺文脉，应用文脉的能力。用文化的不同感受来确定建筑的不同形式，这种自然流露，而 非生搬硬套的形式表达，才最生动，最能打动人。在训练中，教师可以运用媒