绿色教育在中国%3a思想与行动.pdfVIP

绿色教育在中国：思想与行动 余清臣 摘要：绿色教育在中国既是思想上的探索，又是行动上的创新，是思想与行动相互促进的结果。 中国绿色教育的第一种理解源于世纪之交环境保护以及由此产生的环境保护教育的需要，无论是“中 国中小学绿色教育行动”还是全国性的“绿色学校”创建都是如此。中国绿色教育的第二种内涵是 把环境保护与人类发展结合起来的可持续发展教育，是以人类为中心的可持续发展教育思想探索与 行动创新。随着生命教育思想在中国的提出和传播，中国绿色教育又开始了对生命教育思想的交融 和借鉴，这构成了第三种中国绿色教育内涵。面向未来，中国绿色教育应该在可能的涵义范围以及 国家社会与教育使命中寻找其社会与教育内涵。 关键词：绿色教育；绿色学校；可持续发展教育 作者简介：余清臣(1980-)，男，汉族，安徽人，北京师范大学教育学部副教授，博士，主要 从事教育哲学研究。 项目基金：本文系北京师范大学教育学部与北京市石景山区教育委员会合作设立的“绿色教育 发展试验区”项目理论研究成果，通俗版初稿曾于2010年9月印发全项目组，本文系根据初稿重新 学术化修改而成。 绿色教育在今天可谓为全球性的教育思潮，不同文化背景的人们都相当一致地使用“绿色教育” 来表达对“美好环境”、“可持续发展”、“健康成长”等目标的向往，中国当然也是如此。自1997 年“中国中小学绿色教育行动”(EEl)项目正式使用“绿色教育”算起，中国正式实施绿色教育也 已有十多年的历史了，如果算上环境教育、联合国可持续发展教育等思想、行动在中国的发展过程， 绿色教育的历史则会更悠久。时至今日，中国的“绿色教育”已经成为各种以促进“环境保护”、“可 持续发展”、“生命成长”为目标的教育思想和行动的统称，“绿色教育”成为正在席卷中国一股强劲 的教育思潮。下面就从分析中国出现的三种最有影响的绿色教育观出发来探索绿色教育在中国的发 展状况与时代内涵。 一、绿色教育在中国：环境保护教育的探索 环境恶化是现代化、丁：业化带来的一个重人恶果，现在已经构成了全球性的问题。与世界上很 多国家一样，改革开放的中国在实现现代化、工业化的道路上迅速前行，但是这却让中国在环境上 付出了越来越高昂的代价。发展主义是学者用来表示狭隘化发展意识形态的概念10，然而中国不少 地方在发展的过程中，也进入了这种发展主义状态：整个区域被高速发展的幻象所迷惑，从而沉浸 于国内生产总值(GDP)的提升或物质财富的聚集，进而造成了对环境、生态、道德、精神等问题 的忽视。在20世纪末，中国的重大环境问题也是此起彼伏，水污染、空气污染、水土流失、自然灾 害等都成为典型的环境恶化现象。因此保护环境成为社会发展的强烈要求，而对青少年进行环境保 护教育也是这个要求在教育上的反映。在此背景下，中国的绿色教育出现了。 中国环境保护部宣传教育司(原国家环境保护局宣传教育中心)于世纪之交实施的绿色学校创 建和评选是我国把教育活动、教育机构与“绿色”概念相联的一个标志性事件，此项目最早规划于 国家环境保护局、中共中央宣传部和国家教育委员会r1996年联合印发的《全国环境宣传教育行动 99 0 1 纲要(1 6年～2 0年)》之中。该行动纲要》指出，由于我国一[业化和城市化的迅速推 进，环境污染和生态破坏越来越成为制约我国社会发展的重要因素．由此有必要实施深入而广泛的 环境保护教育行动。在众多环境保护教育行动中，非常重要的一项行动是在大中小学开展环境教育， 使环境教育成为素质教育的一部分。10为配合这一教育行动，该《行动纲要》也提出从2000年开始 创建“绿色学校”活动，其主要标志是：学生切实掌握各科教材中有关环境保护的内容；师生环境 意识较高；积极参与面向社会的环境监督和宣传教育活动：校圃清洁优美。从1996年到2008年， 全国共有42000多所中小学和幼儿园创建成为绿色学校，其中国家级表彰的绿色学校有705所。1u大 规模地创建与评选活动进一步推动了公众特别是教育界人士对绿色教育的认知，进一步扩大了中国 290 绿色教育的影响，也促使公众再次把绿色教育与环保教育紧密结合起米。 如果说中国环保部IJ领导实施的“绿色教育”创建活动为中国政府组织主持的“绿色教育”，那 么“中国中小学绿色教育行动”则是中国教育部门、国家1卜政府组织以及公司企业联合在中国进行 的“绿色教育”。中国直接称为“绿色教育”的项目是国际多方合作的产物，可能这也是