在亲子教育中指导看护人为宝宝记录成长档案提高看护人育儿水平的研究.pdfVIP

在亲子教胄巾 指导看护人为宝宝记录成长档案 提高看护人胄JLJJ(平的硼夯 东城区东华门幼儿园‘董京京 一．研究背景 亲子教育是在20世纪末期美国、日本和我国台湾等地兴起的研究 父母与子女关系及其教育的一个新兴课题。 “亲子教育不同于一般 意义上的“家庭教育”及“幼儿园教育’’，它以脑科学发展为基础， 打破了从婴幼儿保健到学前教育的分段管理体制，推行从出生开始教 育的观念，强调全程教育，．全程发展，提高家长的科学育儿水平，实 ”。 现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动 游戏的教学模式，是亲子活动的最大特点，通过亲子间的互动游戏使 孩子得到良好的发展，使家长成为合格的教育者。亲子园的主要目标 之一就是帮助家长走出孩子早期教育的误区，将早期教育的精髓延伸 到家庭教育中去。有责任帮助家长了解自己的孩子，让家长学会观察 自己的孩子；在与家长的经常接触中及时纠正家长的一些不正确做法 和想法。亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现 活动与指导的融合。教师、家长和孩子共同相处，遇到具体问题，教 师及时给予帮助。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递 者，调动他们参与的积极性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方 法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐 发展。这种发展是全面的，立体的，丰富的，实现这种发展是我们开 展亲子活动的根本目的。 随着教育不断发展，我国政府也越来越重视出生一3岁儿童的教育 问题，2001年国务院出台的《关于加强基础教育改革与发展的决定》 }羞北京市东城区人口和计划生育委员公 2009·提高人口素质分论坛 中提出应重视和发展婴幼儿早期教育，同年，北京市人大常委会通过 了一项重要法规《北京市学前教育条例》。 《条例》大力倡导发展包 括出生一3岁在内的学前教育事业。 北京市教委推进社区早期教育基地的建设，到目前已建成了151个 社区早期教育基地，许多家长纷纷带着自己的宝宝来到幼儿园开办的 亲子园参加活动。在活动中我们发现，家长们在如何教育孩子方面存 在着多元的思想，有的家长对孩子实施放任式教育，有的家长对孩子 实施的是传统教育。家长高控式的教育思想还不时地充斥着幼儿的一 日生活。具体体现在重视知识技能的掌握，忽视幼儿生活习惯的养成 教育；重幼儿身体保护，忽视幼儿心理是否快乐，重视给孩子提供丰 富的物质环境，忽视孩子身心和谐全面发展的环境和条件，以至于影 响了孩子的社会交往、情绪情感的宣泄和体能等方面的发展。面对中 国的国情，出生一3岁幼儿多在家庭里看护，看护者的教育观念、教育 水平以及教育技能直接影响着幼儿的发展与成长。 面对诸多问题，教师欲将科学教育的理念传递给家长，想把科 ¨摹 学育儿的方法教授给家长，但是在我们开办的亲子班中亲子教育小班 化、幼儿园化，家长没能成为教育的主人，缺乏对家长指导的方法和 有效性。有的亲子园注重孩子各方面能力的训练，来到亲子园家长要 时刻按照老师的计划按部就班的训练孩子，孩子和孩子之间、家长和 家长之间只顾训练没有更多的时间交流。有的亲子园采用拿来主义， 将蒙式教育、奥尔夫教育作为早期教育的教育内容，误导家长重知识 和能力训练。有的亲子园，教师经常是以婴幼儿为主要的教育对象， 家长在一旁观望或督促孩子象老师学习。 《幼儿园教育指导纲要(试 行)》中提出：通过咨询、讲座、研讨、交谈、亲子活动、记录幼儿 成长挡案及网络互动等方式，引导家长树立正确的教育观念，掌握科 学的育儿方法，优化家庭环境，提高家庭教育水平。鼓励家长相互学 习，经常交流育几经验。在工作中教师们惯用和家长交流、交谈