“手”里有乾坤——一堂关于联想和想象的写作活动课.pdfVIP

“手”里有乾坤 — — 一 堂关于联想和想象的写作活动课 张小兵 (南京师范大学附属 中学，210003) 一 直以来，我们都有一个困惑：为什么学 示意图(当然 ，实际操作 中不必刻意对照，灵 生的作文总是 “观点雷同，缺乏新意”?这一 活运用就行，否则只能是 “心为形役”了)一一 问题的产生 自然和学生的 “见识浅薄”有关， 想象＼． ① 落叶、 “一句话” 但也一定与观察意识 的缺乏及相关联想、想 联想／ 象能力的缺失有关。 ② 落叶一想象一联想一 “一句话” 又是一届高一新生，同样 的问题又浮 出 ③ 落叶一联想一想象一 “一句话” 水面。在食指诗歌 《相信未来》的教学过程 为什么要设置 “一句话浓缩”这个环节? 中，我发现了一个教学的契机。 主要出于以下考虑 ：第一，在以往的实践中， 我要用手指那涌向天边的排浪， 我发现很多学生想象和联想很多，但常常 “想 我要用手掌那托起太阳的大海。 而无物”，提炼出“一句话”有助于学生反思和 这两旬诗到底该怎么读呢?是 “手／指”、 纠正 自己“想”的过程。第二，想象和联想是 “手／掌”，还是 “手指”、“手掌”?学生从诗歌 发散思维的主要形式，“一句话”的凝练则需 的动作性、形象性以及寓意、节奏等多个角度 要加工、组合的辐合思维，两种思维方式综合 进行了论辩，都觉得各有其妙、各得其趣，正 练习，有助于学生思维能力的提升。第三，从 所谓 横“看成岭侧成峰，远近高低各不 同”。 想象、联想到 “一句话”写作 ，突出了 “语文 看到学生兴奋不 已的样子，我决定第二天语 性”。第四，这里所说的 “一句话”，并非每次 文课上让他们以自己的 “手”为观察对象，展 思考只能写一个 “一句话”，鼓励并提倡写代 开想象和联想，并写一个或几个 “自鸣得意” 表不同思考结果的多个 “一句话”，这也是创 的一句话。为了方便阐述，我特别画了一个 造思维的重要形式之一。 2013年第6期 教育研究与评论 ·中学教育教学 叙事研究 第二天的课堂上，学生伸出手的一刹那 ， 周适昀说 ：“为什么晒黑 的是手背，而手 立刻哄堂大笑。很多学生说 ：“老师，这怎么 心却几乎没有什么变化?握起拳看看，你定 像算命?是不是要看看爱情线、事业线和生 会发现裸露在外的是手背，手背的作用是保 命线啊?”我追问：你“们相信手上的纹路代表 护手心。同时，没有手心就没有手背 ，没有手 了一个人的 命‘’吗?”一位学生不好意思地一 背亦没有手心。总结两句话 ：一是，手心正如 笑，说：“爱情线、事业线和生命线，都是算命 人的心灵，手背则像人身体的皮囊，心灵离不 先生的 金‘钱线’，我们要是信这个，就真的是 开身体，身体保护心灵；二是，在恶劣环境下， 命‘悬一线 ’了。”刘逸天同学解释说：人“生就 人的身体或外在会因为适应而改变，而心灵 像手心纠缠的曲线，无论 曲折、迷离抑或平 则是极难