浅谈多媒体课件在《电工基础》教学中的应用.pdfVIP

科 文I化f教l育 浅谈多媒体课件在 《电工基础》教学中的应用 钟爱琴 (江门市高级技工学校，广东 江门 529030) 摘 要：在 《电工基础》教学中运用多媒体课件，能够化解教学中的重点和难点，提高学生学习兴趣，但在使用过程中，也要注意适时、适量．有针 对性，才能达能预期的效果。 。 关键词：多媒体课件 ；电工基础 ；教学 随着计算机技术的飞速发展，多媒体教学正 的相位关系f专统的教学手段只能分别同一坐标轴 影出来塌细的环节—般只能做到按每一部分逐步 逐步走进学校走进课堂．在 《电工基础》教学中运用 上画出这两个正弦交流电的静态波形图然后靠教 地生成这样学生对于某一部分的知识不一定能理 多媒体课件，能够把—些抽象的或动态的科学现象 师嘴巴进行分析讲解，而学生对于交流电的相位差 解和掌握。当教师需要讲解澡外习题和教师选取课 活生生的表现出来使教学既生动又化难为易激发 实际上反映了两个正弦交流电在时间上谁先到达 外习题给学~iJll练时就可把内容制成课件投影显 学生的学习兴趣辟低了教学难度增进了教学效取 最大值这一关系的实 示在屏幕上，免得在 匕课过程才板书，占用 E课时 在教学中起着不可估量的作用饵是在应用中也存 与掌握正弦交流电的特点这时教师可利用计算机 间。对于某些无法用仪器演示的实验或者由于学 在一定的误区。 对图形图像的处理过程设计CAI课件让学生首先 校条件所限无法做实验的就可用多媒体课件制作 1运用多媒体创设情境提高学生的学习兴趣 领会在不同的最大值、不同的角频率、不同的初相 成模拟实验进行投影演示、讲解，以帮助学生理解。 实验 学家特瑞赤拉做过—个关于获取信 角时正弦交流电的动态生成过程然后设置情境让 因此要获得较好的教学效果就要根据具体的实际 息的主要途径的实验。通过实验证昵人类获取信 学生输入A、m、 的氲计算机可作出相应的函数 需要适时恰当的使用不同媒体不能因为计算机是 息的83％来 自视觉35％来 自嗅觉，l5％来 自触觉． 图像同时通过课本的例题 H十算机在同一时间轴 现代教学媒体，整堂课都使用它，用 “机灌”代替了 1％来自味觉，l1％来自听觉。其中视听两项合计达 上画出不同正弦交流电的波形，让学生通过反复操 “人灌”。 94％而 ^、对信息的记-乙保持革凭 搅为25％视听 作实验理解正弦交流电的三要袭同时掌握了两个 5．2适量 结合要达65％。我们使用的多媒体课件能够把符 正弦量的相位关系的实质这样不仅有效地化解了 有些教9认为既然计算机功能强大，可以大 号、语言、文字、声音、图形、动画、视频等等多种媒 这一教学难 ，而目为后面学习正弦交流电的有关 幅度提高课堂教学的容量，于是 出现了压“缩饼干” 体集于—体，可以最大限度地调动学生的多种感官 知识打开坚实的基础。 型的教学软件。要么把多节课的教学内容 压“缩”为 的注意女n视觉、听觉等能使人的多个器官同时起 3多媒体课件模拟作用涞弥补实验中的不足 ～ 节课的内容要么在练习部分设置大量的习题让 作用最大限度地强化信息提高学生接受信息的效 之处 学生去做。这种利用现代化工其进行 填“鸭”式的教 果。 《电工基础》是一门以实验为基础的学科但有 学方式与用传统教学手段对学生 满“堂灌”根本没 例如在讲解电路时，可设计—个多媒体课件． 些实验现象由于条件所 有本质的区别。 当电路短路时，导线发热、冒烟燃烧然后引起火灾 示 日磁场的磁力线、电流的实际流向，交流信号波 或者在制作课件时，利用计算机储存大量的 的画面’在播放 H埘．f半随着画外署及电流声这时 形等B果采用传统的教学．{壬凭老师讲得天花乱坠， 信息的优势将 与课文内容有关的所有材料事无巨 图、光、声并用就能迅速地吸引住学生的注意力，老 但学生还是无法理解教学内容j丕会因此失去学习 细尽数罗列．而在使用时爱课时限制只能加陕单位 师趁机提出问题：电路短路是怎样引