长效机制建设：高校“思政课”社会实践教学的可持续性和常态化探讨.pdfVIP

湖北社会科学 2013年第 12期 长效机制建设：高校 “思政课”社会实践 教学的可持续性和常态化探讨 徐家林 (华东政法大学 政治理论部，上海 201620) 摘要：社会实践是对大学生进行思想政治教育的重要途径和环节，但 目前许多高校在 “思政课”社会实践教学方 面存在诸多困难，难以正常开展。为了确保 “思政课”社会实践教学的常态化和可持续，必须提高认识、明确 目标 ，并 在此基础上加强包括与整个实践教学过程相关的组织机制、管理机制、运行机制、保障机制、评价机制等在内的长效 机制建设。 关键词 ：长效机制；“思想课”实践教学；常态化；可持续 中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1003—8477(2013)12—0201—03 目前高校 “思政课”社会实践教学普遍存在诸多问题，其 性。口目前普遍存在的一种认识倾向就是把 “社会实践教学”理 中较为突出的是规范不足，随意性大，难以保证可持续性和 解为一般的 “实践教学”，甚至是课堂教学 ，进而把 “它的具体 常态化开展 ，降低 了有效性 。这些问题的存在与实践课教学 形式”泛化为 “学生可以广泛参与的一切教学方式”。圈虽然这 缺乏长效机制有关。要提高实践教学的实效，使其常态化与 样处理可以较好地解决实践教学的 “可操作性”问题，也可能 可持续 ，必须加强长效机制建设。 使其更易于持续和常态化．但很难说这样的所谓 “实践”符合 一 、 提高认识。明确 目标。提供构建 “思政课”实践教学长 “思政课”社会实践教学的基本要求。在这样的认识主导下的 效机制的前提 思“政课”实践课教学，必然会出现一系列问题。各级教育主管 构建 “思政课”实践教学长效机制必须要提高认识 ，这是 部门和各高校应根据 “思政课”社会实践的基本内涵和要求 ， 前提。提高认识首先就是提高对其重要性的认识。2004年 《中 对其形式做出大体的界定，特别不能把课堂讨论、看电影 、做 共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的 作业之类都作为社会实践形式。可能有人会认为真正的“走出 意见》明确提出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环 去”的社会实践非常麻烦，难以操作。但有的高校已经为我们 节，对于促进大学生了解社会 、了解国情 ，增长才干 、奉献社 提供了成功的案例。叫也们的成功说明，进行 “走出去”、学生直 会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作 接参与、可持续、常态化的 “思政课”社会实践教学不是不可 用。”lI【目前的确存在一些高校没有很好贯彻落实中央16号文 能，而是要真正重视，认真设计和规划，并严格执行。 件精神。要解决这些问题，必须提高认识。只有认识提高了，才 另一重要前提是明确 目标。正因为 “思政课”社会实践首 能真正做到 自觉地去组织实施 ，制定严格的计划，构建保证常 要的和根本的目标是思想政治教育，因此如果把教育内容划 态化、可持续进行的长效机制，深入开展社会实践教学。 分为不同的方面，那么知识增长、技能提高等传统意义上的 提高认识首先就要提高对社会实践本身的认识 ，即正确 “智育”内容，在 “思政课”社会实践教学中无疑要服从和服务 认识何为 “思政课”范畴的社会实践。这是正确组织实施实践 于 “德育”目标。具体到以上规定 ，“了解社会”、“了解国情”、 教学的前提，也只有这样才能走出实践教学的误区，真正丰富 “增长才干”、“锻炼毅力”也要服务于 “奉献社会”、“培养品 实践教学形式 ，提高实践教学的有效性 ，而不是形式化 、走过 格”、“增强社会责任感”等 目标。当然 ，这几方面的联系十分 场，甚至误解实践教学。根据 思“政课”的本质特征和中央及相 紧密，还难以简单地把它们截然分开，从某种意义上说 ，这些 关部委文件精神，“思政课”社会实践首先就应是 “走出去”的 都是思想政治教育不可或缺的基本内容和环节。 社会实践，