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活用《学业质量评价标准》 激发教师创设探究活动 ---------关于对《高中思想政治学业质量评价标准》的理解和运用 广州市第二十一中学 刘宝莹 【摘要】2008年起基于新课标的“学习质量评价标准”的研究在我市高中政治教师中开始实施，集教育专家、一线教师智慧结晶的《高中思想政治学业质量评价标准》一书于2012年正式呈现给众多的广州高中政治教师。本文就《学业评价标准》中提到的教学建议结合作者的实践重新构建课堂探究活动，提出对教学建议在实操方面要注意的几点内容，活化对《学业评价标准》的理解和运用。 【关键词】 学业评价标准 教学建议 新课程改革至今，如何改变“考什么教什么”等违反教育教学规律的做法，切实减轻教师和学生负担，提高教学效率一直是高中思想政治课程改革中的热点和难点。所谓“标准”是衡量事物水平高低的准则，是判断事物价值的尺度。正如美国著名心理学家林恩﹒克拉克曾评价说评价标准分为两类一是内容标准，二是表现标准，作为政治学科教学一直倡导以《课程标准》作为教学的根本准则，高屋建瓴地统领教材中要求的目标、能力和情感态度价值观的达成。它实际上清楚地描述学生应该可以能够做到什么。它主要解决“教什么”的问题，是内容标准。然而，《学业质量评价标准》则是对内容标准的细化演绎表征，是对教材内容的细致化和系统化，是对学生应该学习的内容该怎样组织和达成。它主要解决“怎么教”的问题，是表现标准。可见，《课程标准》与《学业评价标准》是共性与个性，一般与特殊的关系，《学业评价标准》的表现性标准更加对《课程标准》明确地提出指向性的规定和要求。让教学更 “接地气”，让教师和学生真正实现了平等互动，而且能更容易让教师清楚理解和掌握《高中思想政治学科课程标准》对本学科的要求。 活用《学业评价标准》真正实现了用教材教而不是教教材。以《学业评价标准》为桥梁，在教学过程中本着突出能力为主，在掌握课本主干知识为主的目标引领下，通过以《学业评价标准》当中的“教学建议”为模板，设计一系列符合本校学生实际的探究活动，增强对学生学习本学科的信心和激发学生的学习兴趣。在教学过程中收到良好的效果。与课程标准着重引领性的指导不同，学习评价标准关于如何教这方面为教师提供了恰如其分的教学建议指导。以高一年级为例，学生从初中三年级升上高一年级，在思想政治学科能力要求上是一个很大的转变。由以往重视从书本直接找现成的答案的课堂转向以自主探究为主的课堂，从死记硬背课本的结论到通过学会自主观察社会生活各方面的现象总结结论，从对事物和现象的感性认识到对人类社会某一特定领域的具体问题的现状、趋势等的理性思考和归纳。为此，教师在教学中一定要运用好《学业评价标准》中教学建议的部分，为学生搭建从生活经验到学科理论的梯子。 一整合《学业评价标准》教学建议，探究活动贯穿单元学习 以《经济生活》第一单元生活与消费为例，列举《课程标准》与《学业质量评价标准》的教学建议部分差异： 内容标准 《课程标准》中的提示与建议 《学业质量评价标准》中的建议（节选） 1．1解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。 ?演示：使用支票、信用卡、外汇的情景。 ?讨论：“金钱万能”吗？ 通过经济案例，引导学生认识比较货币职能；收集和展示当前我国几大商业银行发行的信用卡，介绍其功能，让学生总结出优点和注意事项 1．2归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。 ?供给和需求的变化影响商品价格的变化，而影响供求关系的因素有生产、地域、时间、文化等。 ?撰文：“街头广告面面观”。 ?讨论：“货真价实”“物美价廉”“物以稀为贵”的涵义。 调查某种商品的价格变动情况，分析其对生活、生产的影响；指导学生课前分组社会调查，收集并整理有关价格变动影响生产、生活的典型事例在课堂上分组汇报 1．3描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。 ?讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”。 ?主张“量入为出、理性选择、转变观念”的意义。 通过身边实例，辨认不同的消费类型；对社会消费进行调查，引导学生做理智消费者 从上述比较中可以发现，在内容标准一致的前提下，《课程标准》中的建议，更多是提纲挈领式地对教师教学中提出指向性的建议，当中的建议不一定能够具体化指导实际教学。其表述都是以就课本的观点讨论为主，缺乏情景的引导。而《学业质量评价标准》中的建议则要求教师在教学中更多地运用“日常实例”帮助学生学会观察生活现象，总结规律。为教师创设探究性的活动提供了更为具体、形象但又不缺乏自主性的探究活动的指引真正实现我们不是在讲“经济常识”而是讲“生活中的经济”，让我们的课堂更具“生活味”。 为此，在本单元教学中采用《中秋节应节消费