浅谈大学英语教学中自主学习能力的培养.pdfVIP

2009年第 1期 辽 宁师专 学报 (社会科 学版 ) NO．120D9 (总61期) JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE(SOCIALSCIENCESEDITION) GeneralNo．6l 浅谈大学英语教学中自主学习能力的培养 石 玮 (辽阳职业技术学院，辽阳辽宁111004) 摘 要： 在大学英语教学中，如何提高学生的学习自主性是广大教师所致力思考和研究的重要课题之一。本文论述了培养学 习者 自主性学习的重要性，以及在如何落实学生的主体地位，培养学生分析问题、解决问题的能力和提高教学实效性等方面进行了进 一 步的探讨。 关键词： 自主；学习能力；培养 中圈分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1008--3898(2009)0l—0o67—o2 由于经济的发展和社会需求，我国的大学英语教育正发 用，重视学习的自主性，主张学习者对知识的主动探索、主动 生着重大的变革，即从培养传统的工具型人才向培养具有自 发现和对所学知识意义的主动建构。 主学习能力、发散性思维能力和创新能力的高素质人才的转 笔者认为，上述教学理论作为教育心理学的最新理论对 变，树立以学生为教学主体、以教师为主导的科学教育理念， 我国大学英语教学和创新型人才的培养具有很好的借鉴作 充分调动学生的学习积极性，让学生主动学习、善于学习，成 用。运用上述学习理论指导大学英语教学，对学生 自主学习 为学习的主人。然而多年来，我国的大学英语教学对学生的 能力、发散性思维能力和创新能力的培养具有一定的指导意 学习统得过多，从学习内容、学习进度到教材的选择、成绩的 义。本文结合笔者在大学英语教学中的实践，探讨了培养学 评定都 由教师决定，很少顾及学生个人的语言要求、学习风 生自主学习能力的重要性及如何在大学英语教学中培养学 格和学习策略等情况。学生的学习主动性、积极性和创造性 生的自主学习能力。 难以充分发挥 ，独立自主的学习能力也难 以培养 ，从而影响 二、培养 自主学习能力的意义及作用 了英语教学的良性发展。因此培养学生 自主性学习能力，使 (一)培养 自主学习的能力是英语教学改革的一项重要 他们在完成正规的学校教育后能继续有效地学习，以适应复 任务 杂多变的高科技社会的需求，显得非常必要。 现代教育着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学 一 、培养 自主学习能力的相关理论 生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情 建构主义学习理论(Kafa／＆Resnik，1996)强调以“学” 感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活世界和 为中心，认为英语学习不仅是获得语言知识 ，更是创造性地 学生的独特需要 ，促进学生有特色的发展；关注学生的终身 运用语言结构。它突出了意义建构中学生的主体性和 自主 学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。因此学 性，使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变 生在校期间一个重要任务是学会如何学习，以便他们走人社 为发现信息、主动参与信息加工的主体和知识意义的主动建 会之后能够真正实现 自主的终身学习。成功的学生应该是 构者，而教师也从知识的传授者、灌输者转变为学生学习的 “会学”，而不仅仅是暂时的 “学会”。学会学习是学习化社 组织者、指导者和帮助者。 会对每个人的必然要求，对教师来讲。其教学的主要任务应 认知主义心理学理论 (赵艳芳，2001)认为，学习是认知 该是教会学生学习策略，并创造机会让学生灵活运用这些策 结构的组织和重新组织。学生知识的获得不是灌输给学生 略。 的，而是要学生 自己去主动探索和发现。它认为发现学习有 (二)培养学生自主学习的能力符合大学生的心理特征 一 系列