动静结合，完美课堂——谈大班教学环境下的小学英语教学.pdfVIP

器量丽 一 瞪爿娃猢 ll矗nH盘lTA A —moll：merrysummer {0 ，c}il 动静结合，完美课堂 谈大班教学环境下的小学英语教学 ■周媛媛 尽管大班教学在知识传授方面有教学面广 、时间经济 的密度及参与 的量 。 等优点，但它同时制约着学生在课堂上语言实践活动的全 二、“动起来 ，更精彩” 面开展，影响学生的积极参与和语言运用能力的提高。鉴 “动态”则指 日常教学的可变方式，即丰富课堂教 于这一实际情况。我在教学过程 中尝试了 “动静结合”的教 学，让每一节课都生动 ，让学生乐学。我适当使用动态策 学模式。静态教学模式是教学的基础方式，侧重于语言知 略 ，经常变换课堂教学形式，让学生充分参与课堂教学 识的教学与操练：动态教学模式则侧重交际能力的培养与 活动。 训练。两者相辅相成，是组织教学的有效手段 。 分组活动、组 内合作 、组间竞争的小组活动是我在 一 “以静制动 。以柔克刚。四两拨千斤” 课堂教学中合作学习的一些常用形式。它系统利用教学 、 所谓 “静态”是指相对较稳定的教学模式和手段 ，如 动态因素之间的互动 。增加学生语言实践的机会 ，促进 日常课堂教学的一般步骤 。比如在每堂课上课前 ，我坚 学生的学习，有利于激发学生对课堂教学活动的参与欲 持让学生进行Daily Report。实践证明，一堂课上所学 望。由于学生人数多，只要准备工作做得好 ，小组活动的 的语言材料 ，要做到所有同学都能掌握 ，都能熟练地用 课堂气氛和学习效果会 比小班条件下好得多；同时，它 在交际场合中，是很困难的。现在 ，每堂课前固定的三分 又可 以较好地解决大班教学中单个学生学习和活动机 钟的DailyReport。我不强求学生当堂进行表演 ．而是要 会相对较少的矛盾。另外，小组活动的评价形式和评价 求同学在课下做好练习和准备 ，在下一节课上进行演讲 内容都要丰富多样。 或与台下同学进行英语沟通 。这样一来，学生便有充分 增强课堂气氛当然还有许多方法。如用句子接龙 的时间去消化和巩固所学的语言。学生准备的对话不仅 形式编故事 ；拆故事法 (把一个故事分成若干句 ，发到 要包括新学的语言材料 ，还必须包括过去学过 的语言材 一 组学生手中，每人一句 ，然后按正确训练排序 )；连环 料 。由于下一堂课每人都有可能被老师叫起来说。因此 朗读法 (让每位学生朗读一句或一段)；对课文重点 、难 每个学生都会认真去做准备 ，去记、去背、去练。这样大 句 自己先划线；情景模拟法 (训练不同场景的语言表达 多数学生都能熟练地进行对话 ，不仅节省了大量时间， 法)；英语游戏法 (包括绕H令 、谜语 、猜词 、巧问妙答) 还提高了学生的 自信心和学习的积极性。 等。如 ：教 family，可根据首字母缩略法解 释为 “Father 教学中，我也发现机械性训练很容易让学生感到机 andmother，Iloveyou．”；在帮学生整理字母组合 O0发 械重复、“静”得平淡乏味，尤其是对于一个大班的集体 短音 ／u／的单词时，我将发 ／u／音的单词总结成一句话 ： 中那些对知识掌握较好较快的学生来说 ，这种现象经常 “Look，thecookhasagoodbookoffootinhisbedroom．’’ 发生。但是对于知识掌握较慢的学生来说 ，他们又需要