《从不同的方向观察立体图形》教学设计.docVIP

《从不同的方向观察立体图形》教学设计 章节名称 4.3从不同的方向观察立体图形 课时 2 教学内容分析 在以前的学习中，学生已经经历过观察物体和由3、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形.本课内容是在前面基础上的进一步发展，要求学生对5个小正方体的组合，能画出从正面、侧面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原立体图形.数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，相应地，需要学生有更高的空间想象能力.在前面的的学习中，学生通过操作已获得了一些初步的观察物体的直接经验，在这节课的学习中，要引导学生先摆一摆，画一画，再想一想，摆一摆，着重发展学生的空间观念和推理能力.同时，通过总结想象、摆一摆、验证教会学生一定的学习方法. 总之，本内容与学生的生活经验和数学知识联系密切，并伴随学生的推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展. 学情分析 处于这一阶段的学生喜欢想象，因此学生通过想象、绘制和比较放在不同位置上的物体或实物模型，逐步形成各种表象，发展和形成初步的空间观念.想象往往是和观察实验等活动结合起来的，几何学习中的想象要有实际依据.通过想象，学生直接和有效地发展了关于图形方位的表象. 同时，想象能力也是重要的思维能力.学生在通过对图形想象的过程中，发展了形象思维的能力.