主要内容有：空间和平面的基本徒刑,图形的性质和分类；.docVIP

2012《小学数学新课程标准》中关于“图形与几何”主要内容有：空间和平面的基本徒刑，图形的性质和分类；平面图形基本性质的证明；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；运用坐标描述图形的位置和图形的运动。 在“图形与几何”的学习中，应帮助学生建立空间观念。空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画出图形等。 直观与推理是“图形与几何”学习中的两个重要方面。几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题、探索解决问题的思路、预测结果。在许多情况下，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象。几何直观不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用，并且贯穿在整个数学学习中。 推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式，因此，与直观一样，推理也贯穿在整个数学学习中。推力一般包括合情推理和演绎推理。合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结果，是由特殊到一般的过程。演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）出发，按照规定的法则（包括逻辑和运算）验证结论，是由一般到特殊的过程。在解决问题的过程中，合情推力有助于探索解决问题的思路、发现结论；演绎推理用于验证结论的正确性。 下面我就以《圆的认识》为例，谈谈我是怎样在几何教学中培养学生的空间观念、几何直观与推理能力。 圆 的 认 识 教学目标： 1、掌握圆各部分名称以及圆的特征；会用圆规画圆。 2、借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3、渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。 教学重、难点： 1、掌握圆各部分的名称及圆的特征； 2、掌握圆的画法。 教学过程： 一.、结合实际、谈话引入新课 1、谈话激趣。　 师：同学们，生活中，你们见过圆吗？ 生：见过。　　 师：在哪儿见到过圆形呢？(学生举例,) 2、欣赏一组有关圆的图片（教师课件出示） 　　师：今天，老师也给大家带来一些。想看看吗？从这些图片中，你找到圆了吗？ 　　师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？(板书课题) 二、探索新知 （一）认识圆与其他平面图形的区别(学生通过观察以及摸摸圆的边缘进行区别——圆是曲线图形) （二）认识圆心、半径、直径： 1、认识圆心 把圆形纸片对折（使两边完全重合）、打开，换个方向再对折、打开，这样反复几次，看你能发现什么？(师生互动动手折，并引导学生观察圆纸片共同得出圆心的概念) 2、认识半径、直径 A、 通过描折痕引出直径的定义:通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径（d）（通过判断练习认识圆上、圆内、圆外） 师:对于直径你有什么发现？你是怎么知道的？（师引导学生在条数及长度上 思考） B、师结合课件直接引出半径的概念，并让学生尝试着在自己圆纸片上多画几条半径。（同桌交流：对于半径你有什么想说的？学生汇报，师演示总结) 3、理解半径与直径的关系 （小组交流两者之间有什么联系，师通过课件演示引导学生理解半径与直径的关系） 4、巩固练习（略） （三）学习画圆 (让学生说说有哪些画圆的方法，引出用圆规画圆比较方便简单) (1)、学生尝试动手画一个任意圆。 (2)、让学生说说自己画圆的过程及画的过程该注意什么 (3)、师通过课件演示引导总结画圆的方法、过程并示范画圆（强调圆的位置由什么决定、大小由什么决定） （4）、练习画圆并标出圆的圆心、直径、半径 三 .、应用 拓展 （1）车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪？ （3）、应用：学校要修建一个直径是20米的圆形花坛，你能帮学校画出这个圆吗？（生演示操作） （4）怎样量出1元硬币的直径 四. 总结全课 这节课你都学会了什么？ 五.板书设计 圆的认识（曲线图形） ? 圆心（o）确定圆的位置 ? 直径（d） ? 半径（r）确定圆的大小 ? d=2r r =÷2