主观试题中探究与实践类问题＂怎样做＂的规范引导.docVIP

主观试题中探究与实践类问题＂怎样做＂的规范引导 宝坻区教研室 杨春国 杨家口中学 蒋玉萍 各位老师、领导大家好： 很高兴有机会坐在这里和大家共同交流思品复习教学中的问题，今天就《主观试题中探究与实践类问题“怎样做”的规范引导》谈谈我们的认识和平时教学中规范与引导的做法． 是什么、为什么、怎样做，涵盖了思想品德课教学的所有问题，其中最有扩展空间的是 “怎样做”，这里包括了对学生知识与能力、情感态度与价值观的考查。对这一环节重要性的认识与否，在很大程度上说决定着我们的教学观、评价观、学生观。我对这一问题的认识和做法是从以下几个方面进行的。 一．对思品学科开卷考试的反思 开卷考试的重要特点是以开放性的主观题为主，在注重面向全体学生考查基础知识、基本技能的同时，强调以能力为主，增强试题的综合性和实践性，重视学生情感态度和价值观的考查，重视创新精神和实践能力的考查。这一特点在试卷中最多的是集中在“怎样做”这一环节上，这从近年来新课程改革与命题的动态上体现得比较明确。 1、近年来主观题命题特点： （１）具有开放性：开放性试题一般选择时政热点中与教学内容中相关知识点的交叉点作为载体，体现贯彻理论联系实际的原则，同时又让学生有很大的思维空间，答案开放；能力立意，体现素质教育的能力要求。 （２）体现实践性：多与学生生活实际和社会实际相联系，注重与学生生活经验和社会实践的联系。通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确观念和良好品质的形成和发展。体现思想品德课的实践性，为学生多角度思考问题和创造性解答问题提供了可能，答案具有多元化。学生的答案只要符合要求，言之有理即可。这样，极大的鼓励学生充分发表自己的见解，有助于学生创造性的发挥。 （３）体现思想性：通过试题的回答，检验思品课教学的思想性要求，也就是情感态度价值观教育的落实情况。这样的设计，一般都是比较灵活的，而且紧密结合学生实践与体会，即检验了其思想状况又在活动中升华其情感，实现自我教育。 （４）体现创新性：激发考生创新意识，培养学生创新精神与实践能力， 以考生活动为背景材料设置的开放性试题，最适合对创造性能力进行考查。探究与实践类题的内容是开放的，不再是拘泥教材，深挖教材。它的形式、方式、发问也是开放的，特别是答案，不再是用标准答案来框住考生的思维，而是包容矛盾，鼓励考生谈自己的见解，鼓励打破常规，有些是从采“点”给分到采“意”给分，教学中培养学生这方面的能力，要将功夫下在平时，要在活动中、回答问题中去培养和引导鼓励。在解题中需要将平时训练所形成的能力和方法表达出来，最重要也是最关键的是要有引导，要有规范，要有可操作性． 2、开卷考试解题存在的误区： （1）从教材中找题。这是开卷考试的通病。有同学抱侥幸心理，平时不认真学习，考试时把所有书从头翻一遍，照抄照搬，最后写出的答案与试题要求甚远，再有这样做时间也是没有保障的。 （2）审题不准，盲目抄书。这是会考时政治的大忌。主要表现在主观性试题上，不先审题而忙于抄书，看书中哪段与试题内容接近就抄，往往不得要领，答案不完整，论证不充分。 （3）思路不清，缺少条理。随着开放性试题的出现，许多试题要求学生理论联系实际。这些试题的答案往往是多元的，具有发散性的特点，所以学生很难在书中找到现成的答案，而是需要学生自己去组织答案。 3、近年来命题特点对教学的要求： （1）学习课标，把握新课改精神，改变教学观念，以课改基本理念为教学、命题指导思想。 （2）切实推进教学方式和学习方式的转变，以导、行为基准，培养“做负责任的公民，过积极健康的生活”。 （3）致力于改变教学管理，积极探究如何评价思品教学，一切为了学生的发展，在学生评价上依据新课标、兼顾课堂教学实际表现。学生的发展是多方面的，在很大程度上是能力的发展，思维的发展，情感态度价值观的升华。 （4）加强教学设计，优化课堂结构，实践活动化、体验性学习，在培养学生社会实践能力、创新精神和创新思维上下功夫。 （5）课程就学习内容的相关问题对中学生提出的具体要求在教学中要明确，对回答这类问题的逻辑层次与内容表述进行必要的规范训练。 4、开卷考试的应对策略。 （１）储备知识，以备迁移。“怎么做”总要用到所学知识去解决问题。比如：应对气候变化，首先要想到国家要实施可持续发展战略，坚持保护环境的基本国策；这是需要理解与储备的，个人总要树立环保意识，要宣传这方面的战略与国策。教师在指导学生学习时，要走出开卷考试就不需要背诵的误区。复习时要依“纲”循“本”，必须构建考点的知识网络，教师要有意识地通过对考点的纵横联系、图表梳理等具体方式将知识加以概括、归纳。对于应用性知识中使用频率较高的内容要强化理解，以达到熟练运用。 （２）关注时政热点，以备结合。在备考复习