英语教学中任务呈现情景的探讨.pdfVIP

新 课 堂 设 计 室 ．教掌设计 英语教 中任务要现情 的探讨 ◇浙江 绍兴县鉴湖中学 李 萍 【摘 要 】实际教学中，英语教育已经从死记硬背的学习模式，转变成 自主学习并灵活应用。在教学活动中，一些 新型的教学法也随之产生。其中，任务型教学法由于任务明确，同时强调学生在活动中学习，学习效率较 高而广受欢 迎。但教学的方法是多样的，只要有效就是好方法，本文试图结合情景教学法对任务呈现的情景做一些实践和探讨。 【关键词 】英语 任务情景 任务型教学法最早是由美国教育家杜威提出的一种教 心，激发学生的求知欲 ，吸引学生对课堂的注意。具体的 学模式，以实用主义作为教育理论基础而提出的 “学生中 方式可以遵循 “最近发展区”原理从 自身、从学生 、从生 心，从做中学”的教学模式，他主张课堂教学应以激发学 活的实际找切入 口，创设情景；或者以旧知带新知 ，创设 生学习兴趣为方法，在提出任务的基础上，通过互动学习 情 景 。例 如 ，在NewSeniorEnglishforChina，StudentS 主动地探求知识 ；在解决任务的过程 中，体验知识 的产 Book 2，Unit2，The Olympic Games—DiscoveringUseful 生 ，积极地理解和建构知识 ，最终达到学习和掌握知识的 Structures--theFuturePassiveVoice．一般将来时被动语态 目的。在任务型教学的整个过程中，教师所扮演的角色应 语法课 中，课堂开始时利用短短1分钟让学生回到那振奋 该是任务的布置者 、活动的组织者与指导者，当然有时候 人心的北京奥运，借此引出伦敦市长在北京奥运会闭幕式 教师也需要加入到 “任务”中来，协助学生更加顺利地完 时的承诺。教师并没有直接告诉学生这节课的 目标语言结 成事先所设计好的任务。由于受到学生年龄与认知水平的 构是一般将来时被动语态，而是把 内容放进 “市长的承 限制 ，教学中更加需要教师的引导和帮助，这就要求教师 诺”里 ，激发学生往下探究的欲望。让学生 自己去发现 根据所教授的具体内容，设计出恰当的情景，呈现学习任 “承诺”中新的语法现象——willbedone(一般将来时被 务，帮助学生学习。 动语态 )，学生通过思考 、探究出本堂课的学习任务是什 一 、 创设 “开 门总起型”情景，呈现任务。吸引内心 么。 注意 二、创设 “直觉体验型”情景。提出任务。增加知识 如何在课堂伊始，牢牢抓住学生的注意力 ，是影响课 认 同 堂成败的关键。 “开门总起型”情景是指教师根据本节课 “直觉体验型”情景是指利用实物演示和学生动手动 所要学的新知识 ，在开始上课时就开门见山地呈现情景， 脑体验、现代教育手段 (~IIPPT、录音机 、电影等)创设 提出整堂课的中心任务。这个情景的设计既应该反映整堂 情景，提出任务，在心理上使学生具有认同感。这时选择 课的教学 目的、知识重点、学习任务 ，也应突出生活性、 的实物、展示的情景既要 以学生的生活经验和兴趣为出发 趣味性。甚至可以设计若干任务情境 ，调动学生的好奇 点，内容和方式要尽量真实，又要有利于学生学习英语知 5圾 时反馈，恰当点评。课堂教学中对学生朗读的评 因此，要善于运用朗读教学 ，重视朗读训练的指导， 价既要恰如其分，又要妙语生花。指导学生互评也不能只 把朗读贯穿于语文课堂教学的全过程，使语文课教得轻 是简单 的一句 “他读得好吗”。教师的评价要以肯定鼓 松、学得愉快。朗读不仅能使学生领略祖国语言文字的精 励 、积极引导为主，让学生