论当代小学教师的专业特性视角.pdfVIP

2010年 2月 湖南第一钾蘑学院学报 Feb．2010 第 10卷第 1期 JournalofHunanFirstNormalUniversity V01．10．No．1 论当代小学教师的专业特性视角 刘 慧 (首都师范大学初等教育学院，北京 100048) 摘 要：对小学教师专业特性的认识直接关涉小学教师教育，认识的视角不同，可能会得出不同的结论。从当代教师专 业特性、当代小学教育特性、小学儿童生命状态的角度分析当代小学教师专业特性所在，有利于对小学教师的培养。 关键词：小学教师；专业特性；小学教育；小学儿童 中图分类号：G625．1 文献标识码A 文章编号：1674—831XI2010)01—0011—02 小学教师职业是一门专业性职业，对此无需赘述。问题 定的教育对象、教育情节和教育场景的互动来创生特定的 的关键是小学教师是否有不同于其他阶段教师的专业特 教育效果。l【】 性?这一问题是制定小学教师专业标准、小学教师培养的课 还有学者指出，古典教师专业特性论，由于 自身存在的 程标准，设计小学教师职前培养方案、在职培训方案的前提 问题已经不能适应新的时代要求，新的时代呼唤新的教师 基础。可以说，小学教师教育是建立在对小学教师专业特性 专业特性论。在此背景下 ，各种各样的新教师专业特性应运 之认识的基础上，如何培养小学教师、如何促进小学教师专 而生。相对于传统教师专业特性论，西方学者从不同角度提 业发展，都与如何认识小学教育专业特性密切相关。如何认 出了多种新的看法，如从教师文化的角度提出了 “弹性教师 识当代小学教师的专业特性?本文试图从当代教师专业整 专业特性论”，从教师实践智慧和反思素质的角度提出 “实 体特性、当代小学教育的特性和小学儿童生命状态等三方 践性 ／反思性教师专业特性论”，从教师角色的时代变化角 面作初步分析。 度提出了 “扩展性教师专业特性论”，从教学工作的高度复 一 杂性角度提出了 “复杂性教师专业特性论”，从教学的社会 、 在当代教师专业特性论框架下认识小学教师专业 一 道德一情感维度提出 “后现代的教师专业特性论”。日 特性 因此，对小学教师专业特性的认识 ，首先 ，应明确是教 教师专业特性是指教师作为一类专业性职业所具有的 师职业中的一个重要组成部分，具有全部的教师专业特性， 不同于其他专业性职业的特有属性。当代教师专业特性不 且不存在例外；其次，需要跳出传统教师专业特性论 ，即突 同以往，时代的发展带来人们生存需要的变化，也带来了对 破教师是知识传递者之．生『质与功能的理解，而在新的教师 教育的新要求，进而带来教师职业性质与功能的变化。近年 专业特性论框架下来认识 ；第三，当代教师专业特性强调教 来，国内外学者对教师专业特性研究的一个主要特点就是 育性 (意义性)、复杂性(不确定性)、道德性 (情感性)、反思 建立在当代教师职业的性质与功能已发生变化的基础上。 性、生活性、互动性、不可选择性等，这也是当代小学教师专 我国有学者提出，随着社会的发展，教师职