浅谈医学教学中的语言艺术.pdfVIP

V01．26 第26卷第6期 河 北 医 科 大 学 学 报 No．6 · · 496 2005年11月J()URNAL0FHEBEIMEDICALUNIVERSITYNov． 2005 不仅提高了研究生科研选题的起点，而且还强化了 山西医科大学研究生教学所采用，还被苏州大学作 他们密切跟踪生命科学发展前沿的意识，提升了研 为博士研究生入学考试参考书、被广东药学院列为 究生的科技创新能力和培养质量。 常用参考书。据统计，在所发行的10000多册教材 4．5教材应用：配合本项目实施所撰写的教材自出 中，50％左右被其他高等医药院校作为研究生教材 版以来，除已被本校5届研究生作为教材外，同时被 或教学参考书所购买。 ·医学教育研究· 浅谈医学教学中的语言艺术 都玉明1，白少军1，冯书文2，崔炜1，祖秀光1 (1．河北医科大学第二临床医学院内科学教研室，河北石家庄050000； 2．河北医科大学附属以岭医院内科，河北石家庄050091) 【关键词】 医学教学；课程；语言 【中图分类号】 G642．4l 【文献标识码】 B 【文章编号】 1007—3205(2005)06一0496一02 医学课程的特点是死背硬记的东西多，数据多， 多、生动得多和亲切得多。例如一篇外国文献描述 failureis 心力衰竭“Heart common， 内容枯燥乏味。另外，由于医学课程内容要求严谨， costly， and 使得授课死板教条，学生们常常纷纷欲睡，教师感则 disablingdeadly”，将其翻译为书面语言为：“心 到十分生气，而学生又产生逆反心理，教学效果自然 力衰竭是一种十分常见的疾病，他给病人和家庭以 就会很差。因此，为了提高医学教学水平，就必须在 及社会造成巨大的经济负担，严重影响病人的生活 不失医学内容严谨的前提下，尽量使得医学专业讲 质量并且危及病人的生命”。这在课堂上阅读不会 课生动精彩。虽然近年来人们在多媒体教学等方面 产生好的讲课效果，如果改为口头语言：“心力衰竭 下了很大工夫，但是很多人忽略了对授课最基本的 是一种常见、费钱、致残、要命的疾病”，则会引起学 要素——语言艺术的研究和合理使用。语言是一门 生的非常关注。口语化有三个途径：第一，书面语中 艺术。也许许多人对这种说法不理解，认为我们每 的单音节词在口语里都要变双音节词。比如，书面 个人从生下来一岁开始就说话，这说话的问题、这口 语“此时”，口语表述就要用“这个时候”。第二，文言 语的问题还有什么值得学的吗?有什么值得讲的 词变白话词。有的书面语“良久”，口语就只能说“很 吗?其实不然，生动幽默的语言会大大增加学生的 久”。第三，书面语停顿靠标点，口语靠情感的处理、 听课兴趣，提高课堂效果。相声和小品之所以受到 靠语气的变化。把书面的停顿变成口语的停顿，书 大家的喜爱，反映出语言艺术的魅力所在。因此．了 面的停顿靠标点符号，口语的停顿靠词与词(组)之 解语言特别是口语的基本要素和使用技巧对提高我 间、句子与句子之间间歇的时间来表现，而且，远远 们医学教学水平是非常重要的。 多于书面语停顿的时间。 1书面语与口头语