【论文】浅议生活教育思想在幼儿园科学活动中的运用.pdfVIP

周 刊 2014年 第64期 ○ 幼教天地 浅议生活教育思想在幼儿园科学活动中的运用 陆义苹 （张家港市鹿苑 幼儿 园 ，江苏 张家港 215600 ） 摘 要 ： 《3-6 岁 儿童 学 习 与 发 展 指 南 》在 幼 儿 科 学 领 域 主 体 ，每 一 声 虫 鸣 都 是 天 籁 般 的音 乐 ，每 一 条 小 溪 都 流 淌 着 中指出 ：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心 ，充分利用自然 生命 的奇迹 ……幼儿得到 全面又深刻 的感性体 验 ，构建粗浅 和实际生活 ，引导幼儿通过观察、 比较 、操作 、 实验等方法 ，学 却丰富 的知识体系 。 习发现问题、分析问题和解决问题 。 其中 “充分利用自然和实 三 、教学做合一 ，活动过程教 、学 、做合一 际生活机会”等清楚地折射出陶行知生活教育的思想 。 本文从 教学做 合 一是陶行知生活教育思想的一方 面 ， 他指 出 ： 科学活动内容要贴近幼儿生活 、 科学活动场地要走向周边环 “教学做合 一 既 以做为 中心 ，便自然而然 地 把 阳明东 原 的见 解 境 、 科学活动过程体现教学做合一三方面细致反映陶行知先 颠倒 过来 ，成 为 ‘行是知 之始 ’，‘重 知必先 重行 ’。 ”由此幼儿具 生“生活即教育 、社会即学校 、教学做合一 ”的生活教育思想 。 体形象 的思维特点 便 可 看 出 ，幼儿 需 要 通 过 视觉 、听觉 、触摸 关键词 ： 生活教育 科学活动 幼儿教育 觉 等 多种感 官认 识事物 。 做是幼儿主动 构建 学 习方式 的体 现 。 1.在做上学 陶行知先生曾说 ：生活即教育 ，有了生活教育 ，就能 “随手 （1）观察思 考 抓来都是学问 ，都是本领 ”，接受了生活教育就能 “增加自己的 问题 是学 习和发展的动力 。 教 师要 注意活动中的设疑 ，鼓 知识 ，增加自己的力量 ，增加自己的信仰 ”。 《3-6岁儿童学习与 励 幼儿 大胆猜想 、 敢 于发表 不 同意见 ， 引导课堂 活动 步步深 发展指南 》幼儿科学领域中指出 ：幼儿科学学习的核心是激发 入 。 如科学活动 《泡泡都是 圆 的吗》，我让 幼儿 带 着 “ 圆形 的吹 探究兴趣 ，体验探究过程 ，发展初步探究能力 。 成人要善于发 泡泡工具 能 吹出圆形 的泡泡 ， 那 三角形 的吹泡泡工具能 吹出 现和保护幼儿的好奇心 ，充分利用自然和实际生活机会 ，引导 什 么样 的泡泡 呢？ ”这个 问题 主动思考 、大胆猜想 。 幼儿通过观察 、 比较、操作 、实验等方法 ，学习发现问题 、分析 （2 ）讨 论表达 问题和解决问题 。 那么 ，在幼儿科学活动中 ，如何运用好 “生活 美国国家 教育实验中心做了一 项 调查 ，数 据如下 ：从学 习 教育 ”教育思想呢 ？ 24小 时后 的检测结果 看 ， 讲授获取 知识 的巩固率大约 是 5% ， 一 、生活即教育 ，活动内容贴近幼儿生活 阅读 是 20% ，利 用 多种视听手段 的巩固率约为 30% ，交 流讨 论 陶行知先生认为 ，教育应以生活为中心 ，他强调 “没有生 后的 巩固率达 到50% 以上 。 因此 ，课堂 上要 尽 量 让 幼儿 多说 ， 活做中心的教育是死的教育 ， 没有生活做中心的学校是死的 让 幼儿敢 于表述想法 。 学校 ，没有生活做中心的书本是死的书本 ”。 只有贴近幼儿生 （3 ）操作实 践 活的科学才是幼儿自己当前想要了解的东西和希望解决的问 “教学做合 一 ，