【论文】游戏教学法在幼儿教育中的应用研究.pdfVIP

创新课堂 游戏教学法在幼儿教育 中的应用研究 徐菊芳 （绍兴市柯桥区杨汛桥镇中心幼儿园 浙江 绍兴 312028） 【摘要】随着社会的飞速发展，人们对于幼儿教育的关注程度越来越高。在纷繁复杂的教育方法之中，游戏教学法由于在最大程 度上契合了幼儿的发展特点，而受到广大幼儿教育工作者的青睐。本文拟从幼儿与游戏的特点入手，分析游戏教学法在幼儿教育中的 作用，进而提出在开展游戏教学法过程中应该注意的问题，以期为相关研究提供一些有益的参考。 【关键词】游戏教学法；幼儿教育；特点 ；作用 ；注意事项 【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014 ）18-0169-01 引言 都不是独自完成的，而是在教师、家长与同学的共同帮助下才能 幼儿与游戏存在着一种天然的联系，一方面幼儿在游戏中获 完成。因而，在游戏的过程中，幼儿不但要与其他小朋友一道组 得快乐与成长，另一方面，游戏又因为幼儿的参与而不断获得丰 成团队，共同“攻坚克难”，还要学会遵守游戏规则，学会“不越界”。 富与充实。因而，在研究游戏教学法在幼儿教育中的应用之前， 而这种在游戏中培养出来的团队精神与守则态度将十分有利于幼 了解幼儿与游戏各自的特点对于研究的开展是十分必要的。 儿融入集体，不被孤立。 一、幼儿与游戏 三、开展游戏教学法应注意的问题 1、幼儿特点 1、确保游戏安全 幼儿大多介于3-6 岁之间，这一年龄段的孩子正处在认知与 安全是一切活动顺利开展的前提。在幼儿教育中，采用游戏 行动的重要发展阶段。一方面，在纷繁复杂的 “花花世界”面前， 教学法时幼儿常常要 “动起来”，因而，宜根据幼儿发展特点选 他们纯真得如同一张白纸，对于一切事物都无比好奇，喜欢一探 取安全性较高的游戏。例如，针对3-4 岁低龄幼儿，由于其活动 究竟，常常怀着“打破沙锅问到底”的精神搞得大人“无言以对”； 能力尚不健全，宜在室内进行手工制作、讲故事、娃娃家、手套 另一方面，他们的注意力与情绪又容易受到外界干扰而发生变化， 布偶等比较安静的游戏，或者进行比较舒缓的形体游戏。而5-6 思维跳跃性极强，常常会 “天马行空，瞬息万变”，让大人很难 岁大龄幼儿，由于其活动能力与理解能力比较健全，则可以开展 追上他们的思路与行动。可以说，好奇心强、活泼好动与不稳定 老鹰捉小鸡、开火车、丑小鸭赛跑等游戏。 性是幼儿最大的三大特点。 2 、确保时间合理 2 、游戏特点 由于幼儿的注意力与耐心持续时间较短，体力发展还不成熟， 辞海将游戏定义为 ：“以直接获得快感为主要目的，且必须 因而在游戏的选取中要注意把握时间与节奏，尽量让幼儿在游戏 有主体参与互动的活动”。从定义中不难发现，游戏的首要特点 中能够有比较完整的情感与行为体验，既不感觉到太累，又能够 就是必须具有趣味性，唯有趣味性才能让人获得快感。在幼儿教 玩得尽兴。例如，在角色扮演中，幼儿扮演 “爸爸”、“妈妈”和 育常常开展的游戏中，“过家家”、“手指游戏”与 “手套布偶” “孩子”，他们对于“爸爸”的认知大多停留在上班、开车等活动上， 等是孩子们比较喜欢的游戏。在这些游戏中，幼儿通过场景想象 对 “妈妈”的认知则多为做饭、洗衣服、看电视，对于孩子的认 与角色扮演，来体会不同人物与场景，因而，虚拟性是游戏的第 知则为玩耍、吃饭等。如果游戏时间设定过长，幼儿会陷入 “想 二大特点。另外，在游戏中，孩子们时常要通过团体合作与交流 象盲区”，不知道自己的角色还能干什么，继而会产生厌烦心理， 沟通来完成游戏，因而，游戏的另一特点就是具有社会性。 不愿意再