【论文】游戏难在教师的指导——玩与教的两难(八).pdf

_特稿 ——玩与教的两难(八) 华东师范大学学前教育与特殊教育学院朱家雄 在幼儿园课程中，既有游戏，也 游戏其实并不难，这是因为幼儿 立，但两者容易被混淆。 有教学。在编制和实施幼儿园课程 游戏通常无需特别的材料，一张纸、 根据学前教育学的学科逻辑， 过程中，难点不是如何开展游戏，也 几块砖、一根绳子、几条橡皮筋、几颗 幼儿园会同时强调游戏和教学，游 不是如何进行教学．而是如何处理 弹子，甚或没有任何东西，幼儿都可 戏(玩)主要顺应幼儿的自然发展， 好游戏与教学之间的关系，特别是 以做游戏。相反，有时成人给予幼儿 而教学主要将幼儿的发展纳入社 在以游戏为主的活动中教师如何给 一大堆玩具，幼儿反而不会游戏了。 会、文化所要求的轨道。 予幼儿指导。 游戏其实并不难，这是因为幼 从教育的视角看，只顺应幼儿 儿游戏通常无需成人刻意安排，无 的自然发展是远远不够的。换言之， 游戏其实并不难 需成人手把手地去教。游戏是幼儿 只在意幼儿的游戏，而不在意教师 自发的、自主的，没有任何社会功利 的教学。这不是一般意义上的幼儿 游戏其实并不难。因为幼儿天生 目的，幼儿游戏就是为了满足自己， 园教育。如果任凭幼儿自然发展，幼 就会游戏，喜欢游戏是他们的天性。 愉悦自己。看看孩子在游戏时的目 儿的发展水平就会停留在较低的水 可以毫不夸张地说，游戏是上 光吧，那种喜悦，那种灵性，那种专 平上。只有教学。特别是把握在最近 天赐予孩子的礼物。这个礼物是孩 注，那种尽心尽情。没有人会不为之 发展区内的教学。才能促使幼儿在 子看得懂和喜爱的，而这又恰恰不 感动。相反．有时成人一教幼儿怎样 更高水平上得到发展。 是成人完全看得明白、完全能理解 游戏，幼儿反而不会游戏了。 在理论上，可以将玩(游戏)与教 和真正懂得欣赏的。 上天既然赐予孩子礼物就不会 (教学)绝然分开，然而在儿童教育实 可以毫不夸张地说，在幼教界， 为难孩子。因此，我们也不要用所谓 践中，很难将两者分割清楚，两者实 很少有人会不赞赏幼儿游戏。会不尊 的“游戏”去为难孩子。诸如，为孩子 质上是“你中有我，我中有你”，这就 重幼儿游戏．会不津津乐道地谈论幼 的游戏制定目标，让孩子按照成人 是所谓的“玩中有教，教中有玩”。 儿游戏，尽管他们赞赏、尊重和谈论 的方式去“游戏”：为孩子设计和制 可以说，要做到“教中有玩”已 幼儿游戏的力度可能不尽相同。 作成人意想中的“优质”玩具(如，所 属不易，而要做到“玩中有教”就更 看到生活在农村的孩子在河道 谓的自制玩具)，让孩子根据成人的 难了。这是因为前者是以教师为主 里嬉水，在田野上追逐，在晒场上用 设计去“游戏”：不断地去评判孩子 的活动．教师多少能把握教学目标 各种不同的种子“搞自己的名堂”，没 在游戏中的是非，让孩子根据成人 和教学内容；而后者则是以幼儿为 有人会不投以羡慕和赞许的眼光。 的要求去“游戏”…… 主的活动，含有太多教师无法把握 翻出旧时生活在城市弄堂里孩 的因素，如幼儿的兴趣和需要、幼儿 子们游戏的影像或照片，看到那些 如同一把双