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游戏活动中幼儿同伴合作策略研究 丁亚芳 （陕西省延安市富县沙梁幼儿园　陕西　富县　７２７５００） 摘要：合作作为儿童社会性发展的一个重要方面，是当前心理学和教育学研究的课题之一，也是幼儿教育的重要组成部 分。从儿童社会化过程来看，同伴合作策略的应用对良好互动和同伴关系的建立都会产生重要影响。本文探讨了幼儿同伴 合作策略的基本特征，进一步分析了游戏活动中幼儿同伴合作策略的影响因素，为教师和家长更好的了解幼儿同伴合作策 略，指导幼儿同伴合作策略的运用和发展提供依据。 关键词：幼儿；同伴合作策略；游戏 中图分类号：Ｇ６１３．７　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　文章编号：１６７２－１５７８（２０１４）０３ －０２７３ －０１ 　　游戏是幼儿最喜欢的活动方式，几乎占据幼儿日常生活 搬不动，于是我邀请了几个幼儿帮着一起搬，可还是搬不动， 的三分之二，游戏活动中幼儿合作行为最多。通过对幼儿游 这时，有几个男孩子看见了，喊起来：“老师我们也来帮忙 戏活动中合作行为的观察发现，幼儿为了达成某种合作的目 吧。”“好啊。”一下子来了七八个孩子，大家一起搬。可还没 的，己能够借助比较简单的合作策略来处理一些相互间合作 等大家全准备好，已经有幼儿在用力搬了，结果平衡木一头 的问题。 翘了起来，另一头还没动，于是孩子们互相埋怨起来，有的 １．幼儿同伴合作策略的基本特征 说：“都是你，让你到这边来你不肯，现在搬不动了吧。”有的 １．１　合作策略由单一向多样化发展。小班幼儿在合作 说：“你为什么抓住上面，那样不行的。”于是大家都生气了， 过程中采用的策略往往比较单一，合作的过程也比较短暂， 有的干脆离开了。 持久性较弱。到了中、大班以后，幼儿合作过程中所使用的 看到这种情形，我忽然灵机一动，说道：“我们来做个游 策略多是复合式的，几种策略会交替使用，合作过程能持续 戏吧，做个《造房子》的游戏。小兔要造一座新房，还缺了一 较长的时间。不仅能使用语言，还运用了动作和表情策略来 根大木头，我们帮助小兔搬一根大木头去吧。我找到了，这 指导同伴完成合作的目标。总的来说，幼儿游戏活动中同伴 根木头正好合适。”我指指平衡木，“我们在搬时先念一下劳 合作策略由单一的语言，向语言、表情、动作同时使用的合作 动号子＇小兔子，造房子，搬根木头当柱子，大家一起来用力， 方式。 一、二、三。”终于，平衡木移动了，顺利地搬到场地中央。事 １．２　合作策略由命令式向协商式发展。认知、情感、社 后，我问孩子们：“为什么刚才我们也是这么多人，平衡木却 会化程度发展在幼儿期是一个整体的过程，彼此互相影响、 一头翘了起来，没搬动呢？而现在却搬走了平衡木？”孩子们 互相制约。小班幼儿缺乏社会经验，具有比较显著的＂自我 七嘴八舌地说：“因为你刚才没喊一、二、三。”“因为他们先 中心＂倾向，较少从其他角度考虑，他们仅仅依靠自己的主观 搬了。”“因为我们没有一起搬。”“对了，因为我们没有合作 判断，试图进行单方面的改变，尤其是指向他人态度和行为 好，没有一起用力，所以做不好事情，现在，我们一起念儿歌， 的改变。在与同伴合作过程中，往往以自己的目的为意图， 一起喊一、二、三，一起用力了，所以就搬动了平衡木。以后， 不能考虑到双方的利益，试图通过命令的方式要求同伴服 我们合作做事情，劲得往一处使。”通过这件事，我发现孩子 从。随着年龄的增长和社会经验的增加，逐渐理解到要从共 们变聪明了，搬桌子时，他们懂得一起用力才能使桌子保持 同的利益出发，合作策略的积极性成分增加，由以自己的目 平衡；两人三足时，他们知道要步伐一致才能走得更快…… 的为主转向以同伴之间的共同目的为主的分享型合作，由命 瞧，就是一些小事，老师要注意引导，通过一些具体的合作情 令式合作向协商式合作转变。