【论文】谈谈幼儿园中的语言教学.pdfVIP

谈谈幼儿园中的语言教学 屈　敏 （内蒙古乌海市乌达区第一幼儿园　内蒙古　乌海　０１６０００） 摘要：语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主 要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。本文将结合本人多年的幼儿教学经验谈 谈如何促进幼儿语言的发展。 关键词：幼儿教育；语言教学；能力培养 中图分类号：Ｇ６１３．２　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　文章编号：１６７２－１５７８（２０１４）１３ －０２７７ －０１ 　　发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言 ２．１．１　利用晨间、饭前来开展语言活动。如：＂谁来做我 来学习语言。为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义 的录音机？＂让幼儿简单地复述老师所讲的内容，模仿老师的 的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐于与人交谈，注 语言、声调、速度等，以此引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠 意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。 正幼儿的发音。 １．让幼儿在交往中敢说、想说 ２．１．２　正规的语言活动，即采用课题教学形式面向全体 １．１　创造良好的语言氛围，使幼儿有话敢说 开展语言活动。在活动中教师帮助幼儿在倾听、表达、欣赏和 １．１．１　教师和家长为幼儿创造轻松无压力的语音环境。 早期阅读等四个方面来发展。本期，我着重在早期阅读中培育 轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条 幼儿。长期以来人们认为早期阅读就是认识汉字和看书。其 件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼 实，在幼儿园开展早期阅读是帮助幼儿建立一个良好的阅读 儿人格的尊重。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋 环境，养成良好的阅读习惯，帮助他们提高语言文字敏感性，为 友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他 他们进一步的学习打好基础。 们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习 ２．２　充分利用日常生活各种环节，进行随机教育 者和参与者，而非被动的接受者。 ２．２．１　户外游戏中的语言教育。在户外游戏时让幼儿谈 １．１．２　成人的平等介入。成人的平等参与和良好态度， 谈自己的所见所闻。比如：＂今天做了什么游戏？＂，谈自己在 是调动幼儿有话愿说，有话敢说的外部因素。教师经常参与幼 游戏中的感受，说户外玩具的名称，等等。游戏结束后，让幼儿 儿间平等对话，可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱，增强老 自由大胆的讲述出自己的游戏感受。在过程中，我就发现，我 师与幼儿相互间的感情联系，激发和强化幼儿说的愿望。教师 班幼儿说话欲望都很强烈，连我班年龄最小，语言水平发展较 在参与中应是一位沟通者，并将这种沟通建立在幼儿的生活 弱的小朋友也会不停地说：＂这是羊角球……大皮球……大 上，使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感。同时，教师还应是 树、草地。＂等。 一位倾听者，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应与适 ２．２．２　注意儿童的个别差异，给予针对性的个别教育。 当的指导。 《纲要》中特别指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。教 １．１．３　＂敢说先于正确＂。老师应该鼓励幼儿大胆表达。 师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。因此，教 幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和 师要注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况给予有针对 心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣 性的发展指导。同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关 的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交 注。例如：就本班而言。幼儿语言水平差异很大。有些儿语