对中职语文教学中的德育渗透的研究.pdfVIP

　职业教育研究　　　　　　　　　　　　　　２０１４年　第２９期　　　　　　　　　　　　　　　　　读写算　 对中职语文教学中的德育渗透的研究 侯　佳 （贵阳职业技术学院　贵州　贵阳　５５００８１） 　　十九世纪德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作 ２．２．２情感教学法。 和全部工作可以总结在这一概念之中———道德。”此话点明 语文教学的意义绝不仅仅在于教给学生一些知识和技 了道德在人类生活中的重要性。语文学科是中职院校的基 能，更重要的，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的 础学科，虽然不像中学那样课时多、教学时间长，但中职院校 优秀作品，用代表人类精神财富的文字，潜移默化地影响学 学生基础薄弱，素质相对较低是业界普遍存在的大问题，新 生的情感、情趣和情操，以及对世界的感受、思考及表达方 教学大纲也指出：“中等职业院校语文课程要在九年义务教 式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西———价 育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情……引 值观和人生观。语文教学理应成为师生心灵的栖息地。因 导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高 为，语文本身就是一种人文教育，总是和人自身的生活方式、 思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促 道德观念联系在一起的，脱离不了人思想感情的窠臼。这是 进职业生涯的发展。”可见，中职语文教学的质量与德育教育 一个个人体验内化的过程。因此，一堂有活力的语文课，应 的效果是紧密相联、相辅相成的。为此，我们应重视中职语 该是学生人生中一段有意义的生命经历和个人体验。 文教学改革的同时，加强德育创新的研究与实践，使德育与 ２．２．３作文教学法。 语文教学同步协调发展。 作文是学生思想情感的文字流露，所以写作教学是德育 １．德育渗透在当前教学中的所面临的困惑 渗透的最佳环节。语文教师可以利用写作教学调动学生的 伟大的思想家马克思曾告诫我们说：“教育绝非单纯的 情感，扩大学生的视野，加深对生活的理解，培养高尚的道德 文化传递，教育为之教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤 情操和道德品质。鲁迅先生告诉我们，写作固然要精熟的技 醒’，这是教育的核心所在。”而精神化的语文课能“唤起人 巧，但更需有进步的思想和高尚的人格。俗话说“文如其 对未来世界的一种向往，一种探索的热情”，“能让学生的心 人”。语文教师在指导学生作文时，也要指导学生学做人，同 灵畅游于情感的花园，体验人生百味，实现人生的价值。”这 时培养学生优良的文风。培养学生树立正确的世界观和尊 话道出了语文课的价值归旨。然而在种种因素的作用下，传 重知识，追求真理的治学精神，严肃认真的工作态度。在写 统的语文课堂成了标准零件的加工车间，单纯为了授课而授 作中要善于观察、勤于思考，文章观点要鲜明准确，不能说假 课；语文教师则成了熟练工，专注于如何对学生“切割打磨， 话、大话、空话，驳论文章要以理服人，不能乱扣帽子甚至人 去棱抹角”。另一反面，作为中职生，有他们自己的特点。他 身攻击。有目的的对学生进行游记及写景状物类文章的写 们从初中毕业进入中职学校，既不要担心升学与否的问题， 作训练，培养学生对祖国、大好河川的感情，把景、情、理有机 也缺乏较强的分析能力和理解能力，而且他们的年龄正处于 地融合在文章中，这是语文教学中德育渗透的一个重要 敏感的青春叛逆期，要想培养他们养成健康高尚的道德情怀 方面。 和审美能力，形成健康的个性与人格，有机的在语文教学中 ２．３正确有效的方式是德育渗透的保障 渗透思想品德教育就彰显出突出的现实意义。 对学生进行德育渗透固然非常重要，但语文毕竟不是政 那么，