我国中学生涯教育的开设--借鉴美国生涯教育.pdfVIP

我国中学生涯教育的开设 ———借鉴美国生涯教育 李　慧 （西南大学教育学部　重庆　北碚　４００７１５） 摘要：在经济蓬勃发展，就业压力越来越大的今天，如何引导学生正确的认识自我，了解社会，规划职业，为未来做准备， 是职业生涯教育的重点。美国作为生涯教育的开创国，研究其生涯教育的发展及其特点，对提高我国的职业生涯教育的水平 有重大意义。 关键词：美国生涯教育；特点；发展；启示 中图分类号：Ｇ６４８　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　文章编号：１６７２－１５７８（２０１４）０８－００１５ －０１ 　　１．生涯教育的概念界定 ４．１　提升生涯教育的地位，加强我国普通高中生涯教 生涯教育没有统一的定义，美国联邦教育总署在推广 育。美国学校十分注重学生生涯意识的培养，通过设置生涯 生涯教育的指导手册中称：＂所谓生涯教育，就是把劳动所体 教育课程，制定相关法律，保证生涯教育的顺利实施。生涯 现的各种社会价值统一于个体的人格价值结构之中，使劳 教育加深了学生对自我和整个社会的认识，帮助他们树立了 动人人享有、富有意义，并且人们能够从中得到满足＂。随 正确的职业观和价值观，使学生能够根据自身条件结合社会 着对生涯教育的研究，有学者提出＂生涯辅导＂的概念，即协 需要来选择适合自己的专业或职业材料。而我国普通高中 助个人建立并发展一个适当的自我概念，同时将此概念转化 历来对学术知识十分重视，偏重学术科目的传授，忽视对学 为实际的生涯选择与生活方式，达到个人的生涯发展目标并 生其他方面的培养，对生涯知识的教育严重不足。学生由于 满足社会的需要。生涯教育是由曾任美国教育署长的马兰 长期呆在校园，与社会脱节，不了解社会需求。 博士于１ ９ ７ １ 年所提出的一种新构想，旨在解决学校教育 ４．２　整合现有教育资源，开展生涯教育。生涯教育作 与社会生活脱节的问题，引导青少年从升学主义转向关注个 为一种教育理念，它的本质强调现有教育资源的整合，提倡 人的生涯与未来的发展。他认为生涯教育是全民的教育，从 不同教育角色之间的对话。我国传统教育中普通教育课程 义务教育开始延续至高等教育及继续教育的整个过程。这 与职业教育课程长期割裂，降低了教育的质量，也浪费了教 种教育同时具备学术与职业功能，能满足升学及就业准备的 育资源。无论是单纯的学术科目，或单纯的职业课程，都存 需求。他强调在传统的普通教育中建立起职业价值，其目标 在着不可避免的缺陷。＂统一的学术本位＂课程有利于提高少 是培养个人能够创造有价值的人生，并使个人能够有意识地 数学生的质量，却常常忽略那些不能升入大学的学生，因而 融入社会。 不利于全体学生素质的提高。相反，＂多样化的实用本位＂课 ２．生涯教育的实施与发展 程有利于教育的普及、提高毕业率、却易于导致整个教育趋 作为生涯教育的发源地，美国进行生涯教育己有几十年 于平庸化，而妨碍教育质量的提高。因此，要避免课程改革 的历史，形成了一套较为完整的生涯教育理论和较为科学的 中的顾此失彼、矫枉过正，就必须从高中担负的＂双重任务＂ 生涯教育体系。美国有专门的生涯教育机构和人员，联邦政 出发，对学生进行一种全面的综合性的教育。 府设有指导与人事服务司，州设有指导与人事服务处，学校 ４．３　编订专业教材，培训专职教师。我国的生涯教育 设有生涯教育教师，全国从上到下形成了生涯教育机构网 起步较晚，尤其在中学阶段由于学校片面追求升学率，生涯 络。生涯教育老师都是本科毕业，然后接受相当于硕士学位 教育课程几乎很少开设。没有专业的生涯教育教师